增進相互理解促進班級團結

王華

【中圖分類號】G630

筆者連續從事班主任工作十多年，自認為班級管理得心應手，高效扎實。對新時代的教育對象——學生，也能做到與時俱進，順應他們的成長特點，創新工作方式，收到了不錯的效果。特別是在班干部的培養方面，因形就勢，不斷挖掘其潛能，做得很有章法，效果很好。作為班主任，培養好了“班主任的得力助手”，我也樂于當甩手掌柜，放手班干全權管理，既鍛煉了他們，也給予了學生充分的自由，師生關系很是融洽。

但筆者今日在此要說一說班級管理中遇到的新問題，也讓筆者自己冷靜下來反思一下整個事情的成因及對策，也好進一步調整對新時代學生的教育內容、方法及策略。

今年筆者又接手新高一。班級成立之初，因相互不了解我點將了一位學生成為臨時班長。但隨時間推移，最后我又指定了一名綜合能力突出的學生成為新班長。在此基礎上，由班長與團支書、學習委員組成“三人團”，進而由其組建班委會、團支部。這都較為順利，問題在于成立后一個月內班級內部盡分成了兩派，起“內訌”了，矛盾越積越大，大有國家政黨之爭模樣。密謀彈劾，聯名上書都上陣了，一時滿城風雨，最后只得筆者老先生上陣出馬，實施鎮壓。所以今天才有機會靜下來思考一上后續的管理工作，也要重新審視一下我們面對的新時代的年輕人，他們到底怎么想的，想干什么，想要達到什么目的。

思考一：班長是否不能勝任其工作

班級之中“班長”一職至關重要，筆者多年的管理經驗告訴我們，班長要具備下述多種能力。……