試論高中政治教學中“以生為本”教學理念的實施

趙軍

【摘要】一切教育、教學活動的主體都是學生，因此在教育中貫徹“以生為本”的理念，必然是將學生的發展作為一切教學活動的出發點和歸宿。本文筆者根據自己多年的教學經驗，探討了論高中政治教學中“以生為本”教學理念的實施。

【關鍵詞】高中政治教學 ； 以生為本

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0100-01

引言

為了適應新的課程改革，思想政治教學必須改變傳統的教學觀念，樹立“以生為本”的教學理念。在教學過程中教師應以學生為中心，從學生的各層次需要出發來組織思想政治教學，遵循教育規律和學生的成長規律，從課程設計到課程實施都立足于為每一個學生的個性發展服務，采取不同方式激發學生的情感，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時要重視教師在教育教學過程中的地位和作用，以教師的專業成長來促進學生的全面發展。下面筆者談了在高中政治教學中“以生為本”教學理念的實施。

一、學會發現學生的優點并賞識學生

在高中政治教學中，從促進學生的全面發展入手，要求教師有一雙善于發現的“慧眼”，而不是簡單地以成績、紀律作為衡量、區分學生的標準。別用同一的眼光去看待不同的學生，學生無所謂“好學生”和“差學生”，只有“在哪個領域更好”的學生。高中生是身心均處于迅速發展階段的人，每個學生都存在個體的差異，所以作為一線教師要用發展的眼光看待學生，遵循學生智力的發展性，嘗試從多個角度來評價學生。我們不僅僅是要“接納”每一個學生，而是通過觀察每一個學生，尋找和發現學生身上的閃光點，并給予充分的肯定和欣賞，充分地肯定學生的努力以及進步，用心培養學生的自尊心和自信心。

二、建立平等尊重的師生關系，保護學生的人格尊嚴

在傳統“師道尊嚴”的教育思想中，教師的地位是高高凌駕于學生之上的，它要求的是學生對教師的單向尊重，強調學生對教師的無條件服從，這無疑是一種不平等的關系。“以生為本”的教學理念提倡的是一種平等的師生關系，指出在教學中應存在雙向的尊重，一方面強調學生對教師的尊重，另一方面也要求教師對學生做到尊重。只有形成平等尊重的師生關系，才一能更好地保障學生人格尊嚴的權利。在尊重與被尊重中，學生能體悟到師生關系的平等，這也要求教師能夠真正將學生視為平等的，這樣這是才能夠更好得去尊重學生。教師對學生的影響不光是是智力方面的影響，更重要的是一種精神的感染和道德的儒化，這是一種潛移默化的影響，將對學生的情感、價值、思想和人格都產生重大的意義。

三、營造有歸屬感的課堂氛圍，滿足學生被愛的需要

首先，教師要給學生創建一個充滿愛的課堂環境。很多教師會認為，班級環境的創建是班主任的工作范疇，其實不然。通過不同任課老師自身的特點和獨特魅力，將會在課堂上呈現出具有教師自身特色的課堂環境。在充滿愛的課堂中，學生才會將班級視作家庭，從而產生歸屬感；反之，學生則會感到孤獨、缺乏親密感。作為高中政治教師。可以在設置探究活動時加入一些愛的元素，在平時的列舉案例時適當倡導相互間的關愛，從而給學生營造一個愛的班集體。

其次，在教學過程中應倡導學生之間的互幫互助。通過合作，學生間會激發友誼、增加信任感，從而產生歸屬感。例如：在講授“價格變動對生產經營的影響”這一內容時，我們可以把學生按座位分成4-5個小組，每個小組就是一個從事生產經營的企業，他們需要根據教師提出的多種商品價格變動的情況來出謀劃策，調整生產規模，做出重大決策。這樣在掌握知識的同時，學生又有了合作的體驗，從合作中獲得了存在感。

最后，教師應注重在課后與學生多交流，進一步了解學生的想法并給予恰當的指導和關心。很多任課教師由于不是班主任，就認為課堂以外就是班主任的責任了，這也是與“以生為本”的教學理念不相符的。高中教師，尤其是思想政治教師，除了要教授學生書本知識，還應該在課后對學生的學習、生活給予一定的幫助與指導。

四、為學生設置探究活動以激發學習動機

教學是有目的的行為，而教學的目的，只有通過被教育者本身積極的參與、內化、吸收才能更好地實現。教學的這個性質就決定了學生才是教學活動的主題，因次學生能否主動地投入教學，成為了教學成敗的關鍵，而探究活動就能很好地做到這一點。在課堂上，教師可以就書本的內容創設情境，拋出探究問題，引導學生探究。例如教師在講授“價格變動對生產經營的影響”這部分知識時，可以先創設一個情境給學生：假設我們班級是一個公司，學生都是這個公司的員工，現在我們公司生產的產品價格下降了，我們應該如何應對。這時候教師可以將課堂完全交給學生，讓學生分小組討論，小組之間有不同意見還可以展開辯論，最后得出最優方案。在這過程中，每個學生都能自由闡明自己的觀點，然后和別人的觀點相比較，認識到自己的不足及優點，可以試圖說服其他同學使用自己的觀點，在這個過程中，學生能夠積極地參與，深入地思考，不斷完善自己的想法，并且體驗到了交流、合作。這樣的學習效果，無疑是我們所樂見的。

五、利用多媒體教學手段提升教學效果

多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，若能適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，則能使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍起來，興趣盎然地參與教學活動。多媒體教學手段的運用還能有效提高學生學習的積極性，教師通過創設情境，使學生得以主動獲得新知識，發現新問題，然后學生或相互討論，或網上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。這種教學模式突出體現了學生的主體地位，使學生從被動的“要我學”轉為主動的“我要學”，這對學生課堂知識的理解和運用起到了強化作用，能提高學生理論聯系實際，解決實際問題的能力，更有助于學生發揮學習的主動性，積極思考。使教師的以教為主變成學生的以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

結語

總之，作為高中思想政治教學的一線教師，在貫徹“以生為本”的理念中，應該將“為了學生”作為教學活動的出發點和落腳點，在教學過程中秉承“以生為本”的教學作風，并不斷思索探究“以生為本”的教學手段，在教學工作中真正做到尊重學生的權利、滿足學生的需要、發揮學生的作用、促使學生全面發展。

參考文獻

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