做好初中物理與高中物理的教學銜接

張艷

【中圖分類號】G633.7

對于初中畢業生而言，物理其實并不陌生，他們從初中二年級開始接觸物理，已有兩年的學習過程，這為高中物理的學習奠定了一定的知識基礎。但是由于初高中物理教學方法、學習方法之間存在差異，對于初中畢業生而言，若其對于物理學習已形成一定的思維定勢，則學習高中物理就具有一定的挑戰性了。因此，做好初高中物理的過渡與銜接工作，對于提高高一物理教學質量，提高學生物理成績具有很大的影響。在實際教學過程中，應做好以下幾點：

一、高一物理教師應注重對初高中教材內容的研究

一方面，高一物理老師應做好相關概念、公式等基礎知識的銜接。研究過初中物理教材的教師都會發現，初中物理教材偏向于將知識直觀的展示出來，這樣有利于學生對知識的初步理解和掌握。比如：初中物理教材中對"速度"的定義是物體在單位時間內通過的路程，教師應使學生明確此定義僅僅是指物體做勻速直線運動的情況，在勻速直線運動的過程中，物體在各時刻運動的快慢及方向相同，任意時刻的速度都與整段時間內的平均速度相等。但當物體做變速運動時，其各時刻運動的快慢與方向是不同的，這里的速度只能是物體整段時間的平均速度。因此，準確的來說應該用"速率"來表示。同時，在此也可引出高一物理將要接觸到的"平均速度"、"瞬時速度"等內容。再比如：初中物理學到的摩擦力，很多同學都認為摩擦力就是阻力且永遠與物體的運動方向相反，教師應明確這種認識是錯誤的，摩擦力的方向不一定與物體的運動方向相反，人走路的時候，主要依靠人和地面間的靜摩擦力才能前進，此時摩擦力的方向與人運動的方向是相同的。還有一個常用定律"牛頓第一定律"，也就是"慣性定律"，慣性是物體普遍具有的一種屬性，可以通過質量來度量其大小。通過這些基礎知識的聯系與銜接，可以使學生更自然地進入高一物理的學習。

另一方面，高一物理教師應有意識的培養學生熟悉物理單位及英文符號。在教學過程中，慢慢的將各種物理量的符號做一規范、統一及滲透。比如：繩子拉力常用"T"來表示，在涉及到有關繩子拉力的問題時，盡可能的要求學生用T來表示；摩擦力通常用"f"來表示，那么涉及到摩擦力的問題盡可能要求學生用f表示；支持力通常用"N"來代表；也就是說，教師應引導學生學會區分不同作用的力，而不是一味地用"F"來表示。

二、培養激發學生的物理學習興趣

人們常常說"興趣是最好的老師"，對于剛剛步入高中校門的高一學生來說，他們擁有很強的好奇心。那么高一物理教師在教學過程中就可利用這一點。例如教材序言部分涉及到的"蛋碎瓦全"、"瓦碎蛋全"、"聲音使酒杯震碎"、"帶電鳥籠里的鳥安然無恙"等演示實驗就能很好的激發學生的好奇心，增強其對于物理課的興趣。再比如講"自由落體運動"時，可將一個空飲料瓶在靠近底部的地方鉆個孔，實驗開始前先將孔堵住，往瓶中倒入適量的水，開始試驗，先松開小孔，學生可以觀察到水從孔中噴出，然后再放開飲料瓶使其自由下落，可以發現在下落的過程中水不再從孔中噴出，從而由此引出自由落體運動，使學生帶著好奇心及探索欲望進入課堂。也就是說通過案例教學法、實驗教學法等手段激發學生的興趣。高一物理的教材知識與實際生活的聯系相當密切，那么教師就應該將教材與實際生活結合起來，讓學生感受物理知識在日常生活中的重要性。

三、注重學生物理學習方法的培養

例如：在講授如何利用磁場來獲得電流這部分內容時，教師可以先提出問題，引導學生從感應電流的大小、強弱與感應電流的方向兩方面進行大膽猜測。那么學生結合前面學過的知識，可能會想到：感應電流的大小可能與磁場的強弱、切割磁感應線的快慢、閉合電路在磁場中的面積大小等有關；感應電流的方向大概與磁場的方向、切割磁感應線的方向有關。

其次要注重培養學生分析問題的能力。物理知識的學習不是熟悉課本、記住概念公式就可以了，物理學習最重要的是知識的應用，主要表現就是習題的練習。學生在做題時，往往不對題目進行分析，就開始瞎套公式。這就需要教師在講解的過程中，注重題目的分析，講清楚解題思路及解題方法，幫助學生明確該類題目的切入點，同時還要鼓勵學生畫圖。比如：對物體進行"受力分析"時要畫力的示意圖，在做有關運動學的題目時要畫出物體的運動過程圖，解答動力學的有關題目時，最好畫出物體受力與運動過程示意圖。這樣不僅形象直觀的展示了物體狀態，同時也便于分析題目、理清解題思路。

然后要注重對于學生實驗能力的培養。例如：在學習"平拋物體的運動"這部分內容時，教師可先帶領學生復習一下上節相關知識，然后提出本節課需要解決的相關問題或需要掌握的知識點，如：什么是勻速直線運動？什么是曲線運動？接著讓學生以小組為單位，帶著問題動手實驗：在水平放置的光滑斜槽上放置一個小球，讓小球在斜槽上運動，（提示：小球在整個運動過程不考慮摩擦力的影響）。在實驗的同時思考幾個問題：小球是做勻速運動還是變速運動？小球的運動軌跡是直線還是曲線？在小組成果展示之后，引導學生進行分析得出規律"將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體受到與其速度方向不在同一直線上的重力作用而做曲線運動"，那么這種曲線運動就是本節課要研究的平拋運動。

四、注重對學生物理學習習慣的培養

在聽課上，首先要培養學生養成提前預習的習慣。其次，要指導學生學會做筆記。在習題練習方面，首先要讓學生養成規范的答題習慣：在運用公式解題時，要注意公式適用的條件。如：在解答關于自由落體運動的相關題目時，要注意自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，遵循的是勻變速直線運動規律，還要注意重力加速度g在赤道附近較小，在高山處比平地小，方向是垂直向下。解題的過程中用符號而不是文字表述。比如說，到重力加速度，就用"g"表示；說到摩擦力，就用"f"表示；說到重力，就用"G"表示等等。

在習題改錯習慣方面的培養。首先，應在設立一個專門的物理改錯本。其次，改錯本要定期復習。在知識歸納總結習慣方面的培養。必修一的物理知識比較多、比較雜，有很多零碎的知識點。比如物理必修一第二章"勻速直線運動的研究"，主要包含四個大問題："勻速直線運動"、"自由落體運動"、"豎直上拋運動"、"勻變速直線運動的應用"，每種運動里有包含各自的定義、規律、公式等細小的知識。通過知識框架的建立，零碎的知識變得有規律可循，更有利于學生掌握。

五、小結

總之，作為教師要了解、認識高一學生在物理學習上可能遇到的各種困難，從多方面、多角度入手激發學生學習的積極性、主動性、創造性，幫助學生跨過初高中物理學習上的"臺階"，更好地解決初高中物理教學上的銜接問題。endprint