談后進學生的思想轉化

楊軍

【摘要】學生思想的后進是造成學生各方面后進之源，因此，轉化后進生的思想工作顯得尤為重要。本文從發揮學生的長處、發揮班集體的作用、發揮小群體的作用，以及巧用特殊事件等幾個方面來進行后進生的思想轉化工作，作了一些有益的嘗試，取得了一定的成效。

【關鍵詞】后進行 ； 思想轉化

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0111-01

中學生在整個人生的征途中，仍處于“人之初，性本善”階段。他們的“性”是“相近”還是“相遠”，關鍵是在于教育。而學生思想的后進主要體現在他們對集體的活動缺乏熱情，不愿意參加班級的集體活動，即使勉強地參與，也常常和班集體的步調不協調。俗話說：“金無赤足，人無完人”，因此，無論是多么后進，他們總是會有一定的上進心，肯定是有閃光點，發現他們的長處，并發揮出這些學生的長處就能創造出轉化的契機。

我班有一個叫田某的學生，極不愿意參加班級的集體活動。如果他參加了別人就不安寧，甚至活動無法進行，體育課跑步，他不是踩前面同學的腳跟就是踢后面同學的肚子；掃地不是往同學身上澆水就是往別人的桌椅上灑水；上課不聽講，老師瞅他一眼，他不是把眼睛閉上，就是眼睛一橫，再不就是質問老師為什么瞪他，你批評他，他不是不出聲就是強詞奪理。在同學們的心里誰都盼望他什么活動都不參加。雖如此，他卻有一個突出的愛好，踢足球，一到足球場上他就變得馴服多了。因此，我動員班級足球隊接納了他，漸漸地成為了主力隊員。球場上的他既勇敢又認真，別人踢不好他生氣，自己踢不好更是不放過，罵自己、捶自己。鑒于他在足球隊內的表現和作用，同學們選他當了隊長。由于他對球隊嚴格要求，管理有方，他帶領的足球隊參加校內的比賽獲得了冠軍，校外遠征，成績也不俗。同學們信任他，班級表揚他。這時我就主動找他談心，進行交流和溝通，他徹底地變了。到了第二學期他被選為班級的體育委員，八年級被評為了“三好學生”。

轉化后進生思想還要充分地發揮班集體的作用。因為良好的班風，具有一種無形的強制和約束力，它可以約束個別同學的落后言行，強制不進步的學生去進步。

學生李某，原在七班學習，由于他特頑皮淘氣，老師管不了，在家長的強烈要求下，便轉到我班學習。班集體良好的風氣約束了他的不良行為。有一次，班級進行大掃除，他什么工具也不帶，只是從家中帶來了一個大籃球，別人勞動他打球，這時班長和勞動委員主動地收繳了他的球，并從別的同學處借來一把鐵鍬，派他參加清掃垃圾勞動，在眾目注視下，不情愿地參加了勞動。鑒于此，第二次勞動前，小組長就先找他談話，安排好他帶什么工具，在上學前又特地派兩名同學到他家找他一起上學，順便提醒他別忘帶勞動的工具。漸漸地，李某跟上了班集體的腳步，改變了原來的落后狀態。

無論思想如何落后的學生，總會有幾個情投意合的人，在小群體中，他們彼此信任過，什么都肯說。因此班主任要充分地利用小群體，特別地發揮小群體中的領軍人物的作用，這對轉化工作具有特殊的意義。

學生李某，常和班干部頂嘴，不服從班干部的領導，老師找他談心，他不但不聽反而認為老師偏向班干部。但李某很講義氣，他在幾個要好的哥們中最聽田某同學的話。于是我和班干部就抓住田某不放，慢慢地把他培養成班級骨干。為了維護他們這個小群體的尊嚴，田某就主動地承擔了幫助李某的工作。在小群體的作用下，李某變好了，漸漸地改變了原來的個性。

學生感情是外露的，他們容易激動，一些偶然的事情常常令他們動情。及時地發現和利用使后進生動情的特殊事件或偶然事件進行教育，往往會產生意想不到的效果。

王某是我班不愛護公物出名的學生，班級的桌椅墻壁沒有他不刻畫的。批評他，勸告他，他從不出聲，過后仍我行我素。正對他無可奈何時，我偶然地發現他在所住宿的農戶家，正在觀看中國男乒和韓國男乒比賽的實況轉播。只見他時而搖頭嘆息，時而雙拳高舉，喜怒悲樂溢于言表。第二天到學校給同學們講男乒的勝利情況時仍手足舞蹈，激動不己。我于是及時地抓住這個機會和他進行談話，大談乒乓球，這次他不再是不出聲，而是滔滔不絕。此時，我不失時機地對他強烈的愛國的情感給予了高度評價。王某從此以后覺得老師和他有共同的情感和語言，愿意和老師說話了，同時也和老師坦露了心思：他家窮，什么也沒有，別人家什么都有，所以他的心理不平衡。我因勢利導地告訴他不愛護財物的人，是決不會成為一個真正的愛國主義者。因為一個愛國英雄都是從熱愛祖國的一草一木開始成長起來的，他徹底地變了。

由于學生的個性和環境影響都不相同，后進的原因、發生、發展也不盡相同。因此，轉化學生的工作也就沒有現成的“良方”可用，必須做到“對癥下藥”，才能收到良好的效果。endprint