試論高職思政課程社會實踐方式的改革

陳竹影

摘 要：高校思政課程的社會實踐環節是高校思政教育的重要一環，但在目前高職思政教育當中往往被忽視，嚴重影響思政課程的教育效果，針對職業教育專業自身特點對社會實踐方式進行改革應該是一個最有效的途徑。

關鍵詞：高職；思政；社會實踐

中圖分類號：G718

思想政治課程是高等職業院校思想政治教育的重要途徑之一，作為思想政治教育的重要載體，社會實踐活動在配合思政課程課堂教學、完善思想政治教育過程中的作用尤為突出，通過社會實踐活動這一重要環節，可以使高職學生實現理論和實踐的融合，完善其知識結構，提高學生社會化程度。然而，隨著近年來課程內容和形式的變化、學生思想狀況的變化，以及思政教育自身的發展變化，我院開展的思政課程社會實踐活動逐漸暴露出一些問題，這些問題不但影響了思政課程的教學效果，也嚴重阻礙了思想政治教育的發展，因此，對高職思政課程社會實踐方式進行改革尤為必要。

一、當前學院思政課程社會實踐活動的現狀和問題

1.社會實踐活動形式單一，學生興趣不高

在最近三四年的思政課社會實踐活動中，學院大多采用兩種活動形式，一是引導學生利用社會實踐周時間，集中開展社會調查，撰寫調查報告；二是就某一主題，建議學生觀看某部影片或某本書籍，撰寫心得體會。在這樣的活動形式下，學生難以提起興趣，使社會實踐活動很容易淪為應付差事，有的學生甚至不開展社會實踐和調查，直接在網絡上下載文章進行修改，作為社會實踐的成果和報告。

2.時間安排不夠科學、合理

在目前沿用的思政課社會實踐活動方式中，學院通常把五一、十一長假作為學生開展社會實踐活動的集中時間，雖然輔導教師也會提前數周或提前一兩個月布置實踐活動，但學生開展活動的時間仍然相對集中于以上兩個長假期間。這一時間安排不夠合理，因為在不對其他小長假進行調休的前提下，這兩個黃金周的時間幾乎成為了學生翹首期盼的僅有的學期內休息時段，有的學生會安排回家，有的學生希望抓住這一假期休閑旅游，有的學生會考慮兼職打工，所以學生真正會用該時段來進行社會實踐活動的可能微乎其微。即便有的學生認真在此期間開展調查，七天時間里能夠用在社會實踐活動中的比例也很有限，最終也很可能達不到應有的效果。

3.配套制度不夠完善，活動受限程度高

當前學院思政課程社會實踐活動缺乏整體性和連貫性，社會實踐活動作為思想政治教育的重要環節和途徑，無論從教學設計還是行政管理角度，都沒有相應的制度保障其順利、有效地實施。作為學院思想政治教育的主管部門宣傳部和作為思想政治課程的教學管理機構教務處，以及思政課程唯一的教學實施機構思政部三者之間常常職責不清，分工不明，導致活動的開展多頭管理，無法形成合力，在策劃、安排、實施、反饋、總結、提升等環節，容易混淆各自的任務和責任。也因此，社會實踐活動在報批和實施過程中，常常受到一些本不該有的局限和禁錮，嚴重影響了活動的開展和創新。

4.專任教師、輔導員參與程度不高

在缺乏社會實踐活動相關配套制度的制約之下，專任教師和輔導員在活動中即便有了創新的想法和思路，也常常會止步于繁瑣的上報流程；另一方面，涉及活動基本開支、學生交通補貼、指導老師工作酬勞、評優獎勵等項目的活動經費無明確保障，因此專任教師、輔導員大多缺乏積極性，最終使活動的開展容易流于形式。

二、嘗試對思政課程社會實踐活動方式進行改革的幾個方面

1.根據思政課程的不同內容和學生的不同專業進行個性化、特色化的社會實踐

目前，學院開設的思政課程包括：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、貴州省情、軍事理論、形勢與政策，按照之前社會實踐活動的方式，在思政部擬定的主題之下，各門課程的教師都會要求學生按照課程的特點來完成實踐活動和調查報告。如果某班級學生該學期開設了兩門或以上的思政課程，學生就必須同時進行兩項或多項調查，完成兩篇或以上的調查報告，這無論從學生的精力還是時間上來看，都是不現實的。

另一方面，社會實踐活動中對學生專業特點的考慮也尤為欠缺。同一年級、同門課程，幾乎都是安排同一個主題的社會調查，這種一刀切的做法使得學生無法在社會實踐活動中更好地結合自己的專業優勢和特點，也就難以發揮自身的優勢和主動性，做出有深度、有見解、有實際效用的社會調查。

社會實踐活動可以在內容上與學生所學專業相結合，與社會熱點、難點問題相結合，與就業擇業相結合，與科技創新活動相結合，實現專業性與思想性的結合，體力與腦力活動的結合，加強社會實踐的針對性、專業性，讓大學生在實踐中幫助行業、企業和群眾解決實際問題。在形式上，高職院校可以不斷探索開展社會實踐活動的新思路、新方法，敢于創新，根據不同年級學生的不同特點，采取多層次、全方位的實踐形式，擴大學生的參與面。

目前，高職院校大學生的思政教育社會實踐需要與課程內容、學生專業特點和就業需求實現對接才會更有生命力，也更能夠在培養人才方面凸顯優勢。大學生的社會實踐應根據不同的、不同的專業進行設計，以類似生涯規劃的方式，根據不同學生的特質再進行個別化的打造。例如：針對一名藥學系的大學生，可以將其貴州省情課程的社會實踐的內容定位在他未來可能的工作領域——藥品銷售行業。在這樣的大前提之下，可以讓學生針對校園周邊藥店開展社會實踐活動，根據藥品價格、藥品主要來源廠家、消費者購買意愿等方面的情況，就貴州藥業在市場中的地位進行調查，通過采集數據、分析比對，最后得出結論。這樣的社會實踐從形式上來看容易操作和實現，從內容上來看與學生專業密切相關，從情感上來看也因其地域性和接近性更容易得到學生的心理認可。

2.由學生自己選擇社會實踐活動的形式和內容，充分調動學生的積極性。

高職院校社會實踐的最終目的是使學生在實踐中接受思想政治教育、把理論知識融會貫通，提高學生的社會化程度，所以必須充分調動學生的積極性，使學生真正參與到社會生活中去。在這樣的思路下，我們可以從以下一些方面進行改革：一是在社會實踐中，讓學生成為活動的主體，注意發揮學生的作用。學生的創造力和想象力往往被學校和教師所忽略，如果我們肯放手讓學生自己拿主意，讓他們選擇自己喜歡的形式和內容開展活動，往往更能夠充分調動起他們的積極性，使他們更愿意投入到社會實踐活動當中去，在這個過程中，教師只需要發揮引導作用和服務作用，從以往“牽著學生走”轉換為“陪著學生走”，這樣可以起到更好的效果。二是在社會實踐活動中，精心選拔培養學生干部，通過重點培養動手能力強、有一定號召力和組織力的學生作為榜樣，起到示范作用，增強學生自我管理、自我教育的意識，發揮彼此間共同協作、相互影響到作用。endprint

3.建立相應的配套制度，完善社會實踐活動體制機制

制度保障是所有工作開展的基礎，思政課程社會實踐活動作為學生接受思想政治教育的重要途徑，從意義上講，不同于其他課程的社會實踐，它更需要有完善的制度保障其實施，這也是體現學校對此項工作重視與否的一個重要指標。從開展社會實踐活動的領導機構、部門分工、實施途徑、人員職責、經費保障、評價機制等方面，以制度的形式加以完善，才能保障此項工作長期、有效、科學地開展下去。

在配套制度中尤其需要重視兩個方面。一是構建有效的評價機制。這不僅僅是針對學生活動情況，更應該完全將社會實踐納入課程體系，進行學分管理，有效地考核評價，同時加強對教師指導力度的監督，也就是說，將社會實踐作為專業課程的考核環節。二是輔導人員保障機制。從教師角度來講，強有力的師資保障是高校社會實踐活動的基礎，要更好地發揮教師的主導作用，需要加強指導教師隊伍建設，學校黨政干部、團干、思政部教師、輔導員、班主任都應積極參加社會實踐活動。高校教師的培養、晉升目標應該是理論水平高、實踐經驗豐富的雙師型教師，因此學校可以把教師參與社會實踐的情況作為培訓、晉升的內容之一，從而提高其積極性和創造性。

三、可以參考的一個社會實踐活動方案樣本

貴陽護理職業學院2012級護理**班

《形勢與政策》課程社會實踐活動方案

一、活動主題

觀山湖區養老院情況調查

二、活動目的與意義

增加對形勢與政策課程中涉及到的當前中國人口老齡化問題的了解，對養老模式近年來的變化情況進行探討，結合護理專業知識和特點，分析所學專業在當前社會環境中的優勢與劣勢，分析自身就業形勢。

三、活動形式

1.資料收集：主要涉及國家歷年來養老政策的演變；中國人口現狀有關數據；觀山湖區養老院基本情況；近三年護理專業學生就業率及就業基本情況等。

2.走訪3家以上學校附近的養老院，通過做義工、采訪、拍攝等方式，盡可能收集第一手資料，了解所需信息。

四、時間安排

第一階段（3月中上旬）：課余及周末，收集資料；到各養老院踩點，溝通協調，選擇最適合作為調查的對象。

第二階段（3月下旬—5月中旬）：課余及周末，走訪調查。

第三階段（5月下旬—6月中旬）：完成調查報告。

五、地點安排

1.學院信息中心：由輔導員進行協調，資料收集組利用校園網絡，積極在互聯網上收集有關數據和資料；

2.觀山湖區三所養老院：由走訪一組、走訪二組、走訪三組分別進行實地工作和調查，收集資料；

六、人員分配

全班60人，按工作內容分為6組，每組10人或按需求調整。

1.資料組

2.走訪一組

3.走訪二組

4.走訪三組

5.報告撰寫組

6.后勤服務組

七、工作要求

1.社會實踐活動開展前各成員要明確活動的意義和要求，加強溝通，共同討論活動方案，不斷優化各個環節和步驟。

2.各組就所分配內容擬定小組工作分配方案，再次分工，明確職責。

3.服從活動大局安排，增強安全意識，不單獨出行。

參考文獻：

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