互動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新提高

徐莉莎

摘要：在新課程教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)的課堂教學(xué)中互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相傾聽、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相激勵(lì)，使學(xué)生真正樂于學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間、師生之間的廣泛交流培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：興趣、互動(dòng)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G45

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是教與學(xué)互相影響的交往、互動(dòng)的活動(dòng)過程，教師與學(xué)生在這一過程中，應(yīng)該是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一體。教師是教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，具有主導(dǎo)性。但是，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性作用如果脫離了學(xué)生的能動(dòng)性就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的當(dāng)然主體，誰也不能替代學(xué)生自己去能動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性如何，直接影響教學(xué)效果和質(zhì)量。如果學(xué)生因?yàn)槿狈ψ灾髡J(rèn)識(shí)和自我實(shí)踐能力，那只有在教師的引導(dǎo)下，才能順利的完成任務(wù)。由此可見，教師與學(xué)生都是不可能在教學(xué)過程中獨(dú)立存在的個(gè)體。教與學(xué)的相互依存、相互制約使得師生雙方必須要相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，把過去的“教師教”與“學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皫熒ソ袒W(xué)”。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性越強(qiáng)，互動(dòng)性越高，學(xué)習(xí)興趣也越高，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心也越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也越高，教師上課也越輕松。那么，要想通過互動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、提高創(chuàng)新能力，首先要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；再次要充分利用好評(píng)級(jí)體系和激勵(lì)機(jī)制；最后在互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)離不開動(dòng)機(jī)、愿望和需求。要想學(xué)生有興趣互動(dòng)必須要積極參與，只有參與才能互動(dòng)。課堂參與的效果很大程度上依賴于參與者的積極心態(tài)。要激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，必須要營(yíng)造良好和諧的課堂氛圍，使學(xué)生有話敢說，有問敢提，有疑敢質(zhì)。因此，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，熱愛學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅，產(chǎn)生互動(dòng)的意識(shí)，形成互動(dòng)的局面，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要使學(xué)生具有互動(dòng)的意識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生互動(dòng)的方法，使他們學(xué)會(huì)如何互動(dòng)。

學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟為基礎(chǔ)的。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，更有意義。”在教學(xué)中，我都針對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置階梯式問題，適時(shí)提出富有啟發(fā)性和思考性的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，多給學(xué)生一此探索、猜測(cè)的空間，逐步養(yǎng)成學(xué)生的問題意識(shí)，并提出要求，以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和分化難點(diǎn)。學(xué)生在交流時(shí)解決了這些問題也就解決了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在精神上和內(nèi)容上都做好準(zhǔn)備。使互動(dòng)緊貼學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向縱深發(fā)展，夯實(shí)本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師提供多種互動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子去發(fā)表自己的想法。一個(gè)學(xué)生講完后，另一個(gè)學(xué)生就自發(fā)的作補(bǔ)充，充分讓學(xué)生去各抒己見。在動(dòng)手操作活動(dòng)中，對(duì)于那些無從下手、沒有思路的同學(xué)或小組，一定要及時(shí)的給與點(diǎn)撥引導(dǎo)，使他們從中受到啟發(fā)，突破思維的盲點(diǎn)和定勢(shì)。在組內(nèi)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓各小組進(jìn)行信息溝通，使學(xué)生了解自己和他人的觀點(diǎn)。這樣通過學(xué)生進(jìn)行組間質(zhì)疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥，直至問題得到徹底解決為止。然后以學(xué)生為主體進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

這種根據(jù)問題先獨(dú)立思考探究發(fā)現(xiàn)，再組內(nèi)互動(dòng)交流，然后組間質(zhì)疑，形成共贏的互動(dòng)學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，又增加了知識(shí)信息的輸入。

三、充分利用好評(píng)級(jí)體系和激勵(lì)機(jī)制

教師要充分利用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，贊揚(yáng)每一位學(xué)生的每一次成功。教師的評(píng)價(jià)一定要真誠(chéng)、中肯、發(fā)自內(nèi)心，不能言過其實(shí)，但也不能千篇一律。另外，教師不經(jīng)意的一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的動(dòng)力。

同時(shí)，針對(duì)那些能夠做到“全員參與”、“積極發(fā)言”、“充分質(zhì)疑”的小組及時(shí)給與獎(jiǎng)分制度的評(píng)價(jià)，可以按人員和組別來獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)效果好，進(jìn)步大的組和組員給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在每一次的周考、月考中都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣，孩子們既可以聽到鼓勵(lì)，又可以看到獎(jiǎng)勵(lì)，他們的互動(dòng)學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

四、在互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

通過互動(dòng)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和勇于質(zhì)疑的精神。在互動(dòng)中，有些孩子會(huì)人云亦云，還有些面子矮，怕說錯(cuò)，這些都是不可取的。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，不要害怕自己的觀點(diǎn)與別人的不一樣，雖然觀點(diǎn)有對(duì)有錯(cuò)，但是不管對(duì)錯(cuò)，老師都要給與正面的認(rèn)可。每個(gè)同學(xué)通過積極互動(dòng)，發(fā)表自己的言論，都希望自己的觀點(diǎn)說服別人，這樣也就迫使他們認(rèn)真自學(xué)，學(xué)的更多、更深，這樣才能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的，學(xué)會(huì)別人沒有學(xué)會(huì)的，成績(jī)迅速提高。

通過互動(dòng)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，只有豐富了學(xué)生的想象力，學(xué)生的創(chuàng)造思維才會(huì)得到發(fā)展。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以一邊操作，一邊想象，一邊討論，一邊成長(zhǎng)，充分展開想象的翅膀，舉一反三，開拓思維。

通過互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成部分。互動(dòng)學(xué)習(xí)可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不受框架限制，不人云亦云。敢于在學(xué)習(xí)書本的同時(shí)，超過書本，避開了定性思維，充分發(fā)展求異思維。

另外，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言與思維密不可分。語(yǔ)言豐富了，詞匯多了，思維也會(huì)更加活躍，也就更容易閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花。

互動(dòng)學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素，沒有課堂互動(dòng)，課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，學(xué)生全面素質(zhì)的提高就無從談起。可見，良好的課堂互動(dòng)是教學(xué)成功的首要，是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的基本條件。因此，我們要正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)： 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)----論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

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