有效運(yùn)用心理效應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)管理

魏寶財(cái)

【摘要】隨著當(dāng)代教育發(fā)展的需求，當(dāng)代的教育理念也發(fā)生了改變。如何讓學(xué)生健康的茁壯成長(zhǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前體育教師們研究的重要課題，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的心理健康問(wèn)題成為了阻礙體育教學(xué)能否有效進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，體育教師能否在體育教學(xué)管理中充分的利用心理效應(yīng)的積極作用，避免其消極作用，是提高教學(xué)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。本文試通過(guò)對(duì)小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)心理狀況的簡(jiǎn)要分析，提出幾點(diǎn)關(guān)于運(yùn)用心理效應(yīng)來(lái)加強(qiáng)體育教學(xué)管理的建議，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】心理效應(yīng) ； 體育教學(xué)管理 ； 分析 ； 促進(jìn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0157-02

心理效應(yīng)是社會(huì)生活中普遍存在的心理規(guī)律和現(xiàn)象，它作為某種人物或事物的行為或動(dòng)作，引起其他的人物或事物產(chǎn)生與其有關(guān)聯(lián)的反應(yīng)和變化，它具有積極和消極兩個(gè)方面。教學(xué)中的心理效應(yīng)一般指師生相互交往中的一些心理活動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)與效果的影響或作用。體育教師如何根據(jù)學(xué)生心理變化和發(fā)展的規(guī)律，滿足學(xué)生的心理需要呢？人們常說(shuō)溝通從“心”開(kāi)始，體育教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用積極的心理效應(yīng)，從而使學(xué)生真正參與體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)與人合作和分享成果的快樂(lè)。

小學(xué)階段是學(xué)生心理不成熟，變化起伏大的一個(gè)階段，他們思維敏捷，但片面性大，容易開(kāi)始也很容易結(jié)束；他們熱情，但不會(huì)克制自己的行為與情緒，有極大的波動(dòng)性；他們勇敢，但在克服困難時(shí)毅力不夠堅(jiān)定；他們?nèi)菀讟?shù)立自己的目標(biāo)，但在達(dá)成過(guò)程中又容易失去方向甚至輕易放棄；他們自己覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，其實(shí)心理很不成熟；他們愛(ài)運(yùn)動(dòng)，但是團(tuán)體意識(shí)不強(qiáng)烈。了解他們，有效運(yùn)用心理效應(yīng)，來(lái)加強(qiáng)體育課堂的管理。

一、體育教師應(yīng)明確心理效應(yīng)對(duì)體育教學(xué)管理的激勵(lì)作用

體育教學(xué)是當(dāng)前教育中的一項(xiàng)重大任務(wù)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和其他方面的能力具有重要意義，而心理效應(yīng)則是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的心理來(lái)幫助體育教學(xué)中各項(xiàng)功能的完成。心理效應(yīng)對(duì)體育教學(xué)管理的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

心理效應(yīng)對(duì)體育管理的首要意義在于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極情緒。在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和心理需要來(lái)設(shè)計(jì)體育教學(xué)，運(yùn)用多種變化的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生可以接受的體育課程教學(xué)。另外，體育教師在教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生的心理情況，親切自然的教學(xué)態(tài)度讓學(xué)生感受到教師平易近人，從而校服教與被教兩者之間的隔閡，激勵(lì)學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)那楦?/p>

情感是每個(gè)人都需要的，無(wú)論是學(xué)生還是教師，在體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生感情的培養(yǎng)也是體育教師的一項(xiàng)大任務(wù)。情感是學(xué)生時(shí)代最根本的東西，因此體育教師在對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)?shù)呐u(píng)和表?yè)P(yáng)，從而讓學(xué)生從中進(jìn)行情感的體驗(yàn)，將這種情感變成鞭策自己前進(jìn)的動(dòng)力。情感的作用是非常巨大的，對(duì)于某些自覺(jué)性較強(qiáng)的和學(xué)習(xí)比較刻苦努力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感能夠起到監(jiān)督和指導(dǎo)練習(xí)的作用；而對(duì)于那些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育教育可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行情感培養(yǎng)，即通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高課堂效率。

3.配合教師完成教學(xué)任務(wù)

體育教學(xué)是一項(xiàng)特殊的課程，它不同于其它書(shū)本的課程，體育教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)值占相當(dāng)少的一部分，其余大多數(shù)都是在室外進(jìn)行的，因此體育的教學(xué)任務(wù)無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)言都是繁重的，特別是對(duì)于當(dāng)前這些嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)歷的鍛煉和挫折較少，在體育課上遇到困難和挫折往往會(huì)選擇放棄，導(dǎo)致體育課堂的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。而心理效應(yīng)在體育教學(xué)中的運(yùn)用，則幫助體育教師們解決了這一難題，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用體育教學(xué)法專(zhuān)家梅克爾教授的方法，即體育教育是通過(guò)兩個(gè)方面完成的，一是汗，二是笑，讓學(xué)生在兩種狀態(tài)下配合教師共同完成教師任務(wù)。

二、體育教師應(yīng)運(yùn)用多種心理效應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)管理

體育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是和人的心理效應(yīng)緊密聯(lián)系的，也是一種心理活動(dòng)的過(guò)程。因此，只有符合受教育者心理、生理發(fā)展規(guī)律，才可能獲得良好的教育效果。現(xiàn)在談一談幾種心理效應(yīng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

1.群眾效應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極的從眾心理

群眾效應(yīng)是指三個(gè)以上同學(xué)生活、學(xué)習(xí)在同一環(huán)境之中，在互相影響、互相聯(lián)系的過(guò)程中所產(chǎn)生的互感現(xiàn)象。班級(jí)授課制是一種典型的群體教學(xué)。學(xué)生在體育活動(dòng)和體育練習(xí)過(guò)程中，彼此影響、互相作用，而逐步產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的群體效應(yīng)。積極的群體效應(yīng)應(yīng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能的掌握，消極的群體效應(yīng)不利于教學(xué)，教師也常常處于被動(dòng)局面。在友愛(ài)、依賴(lài)、愉快、協(xié)作的體育教學(xué)心理氣氛之中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作失敗時(shí)，教師和同學(xué)予以熱情的鼓勵(lì)和耐心的幫助，就增強(qiáng)了該生繼續(xù)試練的決心，堅(jiān)定了他對(duì)成功的信念。當(dāng)他微小的進(jìn)步得到集體的肯定和贊揚(yáng)時(shí)，會(huì)激起喜悅，獲得愉快的心理體驗(yàn)，提高自尊感，喚起自我實(shí)現(xiàn)的需要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。反之，處于松散狀態(tài)教學(xué)集體中的學(xué)生練習(xí)失敗時(shí)，往往受到教師和同學(xué)的責(zé)備、嘲笑，從而加重了其心理負(fù)荷，產(chǎn)生沮喪等消極情緒，甚至使部分體能差、運(yùn)動(dòng)笨拙的學(xué)生產(chǎn)生消極后果，降低了學(xué)習(xí)興趣。因此，體育教學(xué)中應(yīng)該多從正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)，防止出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)。發(fā)揮體育技能優(yōu)秀學(xué)生的作用，激發(fā)學(xué)生積極的從眾心理。

2.羅森塔爾效應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)體育

羅森塔爾效應(yīng)的核心是鼓勵(lì)，是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。教師要在教學(xué)活動(dòng)中盡可能以愛(ài)和期待的情感參與，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，努力挖掘他們的潛力，特別是對(duì)那些活動(dòng)能力稍差一些的同學(xué)，更需要鼓勵(lì)。受教育者感覺(jué)和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)心和信任后，會(huì)產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，樂(lè)于受教，自信心增強(qiáng)。羅森塔爾效應(yīng)又是一種愛(ài)的效應(yīng)。教師把愛(ài)傳遞給學(xué)生，會(huì)激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在體育教學(xué)中，學(xué)生很需要各方面的鼓勵(lì)支持，教師必須以正面鼓勵(lì)為主，不能隨意批評(píng)學(xué)生，即使批評(píng)也要帶鼓勵(lì)性。挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師門(mén)產(chǎn)生逆反心理。更不要隨意地對(duì)學(xué)生做出不良評(píng)價(jià)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：如果教師能對(duì)所有學(xué)生愛(ài)之至深，期望很高，則有希望大面積提高體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。endprint

3.具體效應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立教學(xué)模范

具體效應(yīng)是指教師講課時(shí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)形象的比喻，細(xì)節(jié)的夸張，或者是通過(guò)講故事的方法，引起學(xué)生的注意力，具有使其身臨其境、喚起豐富想象力、引起情感共鳴，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解。理論上的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某種知識(shí)表面上的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際操作過(guò)程中卻不明白究竟。而體育教學(xué)是需要學(xué)生全身運(yùn)動(dòng)的課程，無(wú)論是手和腳，還包括學(xué)生的心和大腦。如果教師只是講解，學(xué)生就不能很好或者根本記不住該動(dòng)作，即使勉強(qiáng)記住了，也不能很好領(lǐng)悟其中的要點(diǎn)，體育課堂的效果極差。反之，運(yùn)用具體示范，輔導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生就能很好掌握該動(dòng)作。

4.“嘗試與錯(cuò)誤”為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

桑代克認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程，隨著錯(cuò)誤反映的逐漸減少，正確反應(yīng)的逐漸增強(qiáng)，終于形成固定的、穩(wěn)固的刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，這就是著名的“試誤說(shuō)”。在體育教學(xué)中，“嘗試與錯(cuò)誤”效應(yīng)起著極其重要的作用。為了學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生去嘗試、去體驗(yàn)，在“嘗試”過(guò)程中來(lái)誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，對(duì)正確動(dòng)作的理解，然后再通過(guò)多次反復(fù)的練習(xí)，來(lái)加以鞏固和提高。當(dāng)然嘗試并非是盲目的，應(yīng)對(duì)情境領(lǐng)悟才能獲得成功。在體育教學(xué)中，教師適當(dāng)提供寬松的氣氛，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皣L試與錯(cuò)誤”機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和對(duì)學(xué)習(xí)的“深入追求”教師要經(jīng)常讓學(xué)生去探索、嘗試，甚至鼓勵(lì)學(xué)生失敗。失敗中能獲得經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，多些信息。對(duì)掌握知識(shí)，將會(huì)受到意想不到的效果。

5.預(yù)熱碰撞效應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相交流

體育教學(xué)中的很多教學(xué)內(nèi)容都不是由單一的某位學(xué)生完成的，很多體育項(xiàng)目都需要很多同學(xué)齊心協(xié)力來(lái)完成，例如接力跑等都需要幾個(gè)人的參與。如果這幾個(gè)人沒(méi)有默契，缺乏交流，那么，他們的訓(xùn)練效果將不理想。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，就要利用預(yù)熱碰撞效應(yīng)。預(yù)熱碰撞效應(yīng)預(yù)先交流想法而相互爭(zhēng)論或討論所引起的效應(yīng)。他是通過(guò)讓學(xué)生在參加體育項(xiàng)目之前，來(lái)相互討論、交流，找出優(yōu)點(diǎn)、指出不足并在練習(xí)中改進(jìn)、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流、探究、發(fā)現(xiàn)、分析等能力。同時(shí)，利用預(yù)熱碰撞效應(yīng)，還能促進(jìn)師生、生生之間的感情，許多意想不到的問(wèn)題，通過(guò)這種方法可得到較好的解決。

還有一些例如近因效應(yīng)、投射效應(yīng)、成見(jiàn)效應(yīng)等，也是值得我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。

三、總結(jié)

心理效應(yīng)，作為加強(qiáng)體育教學(xué)管理的一個(gè)重要方法，在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。這一方法，應(yīng)被廣泛重視和推廣運(yùn)用。這樣，在體育課堂上，會(huì)有更整齊的隊(duì)伍、更投入的練習(xí)、更高的效率、更和諧的場(chǎng)景、更健康的體魄。

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