有效運用心理效應加強體育教學管理

魏寶財

【摘要】隨著當代教育發展的需求，當代的教育理念也發生了改變。如何讓學生健康的茁壯成長已經成為當前體育教師們研究的重要課題，現在的學生大多數是獨生子女，他們的心理健康問題成為了阻礙體育教學能否有效進行的關鍵。因此，體育教師能否在體育教學管理中充分的利用心理效應的積極作用，避免其消極作用，是提高教學管理質量，促進學生健康成長的關鍵。本文試通過對小學生對體育教學心理狀況的簡要分析，提出幾點關于運用心理效應來加強體育教學管理的建議，促進學生的身心健康成長。

【關鍵詞】心理效應 ； 體育教學管理 ； 分析 ； 促進

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0157-02

心理效應是社會生活中普遍存在的心理規律和現象，它作為某種人物或事物的行為或動作，引起其他的人物或事物產生與其有關聯的反應和變化，它具有積極和消極兩個方面。教學中的心理效應一般指師生相互交往中的一些心理活動對教學活動與效果的影響或作用。體育教師如何根據學生心理變化和發展的規律，滿足學生的心理需要呢？人們常說溝通從“心”開始，體育教師應認真學習心理學知識，分析學生的心理特點，并在教學中靈活運用積極的心理效應，從而使學生真正參與體育學習與活動過程，體驗與人合作和分享成果的快樂。

小學階段是學生心理不成熟，變化起伏大的一個階段，他們思維敏捷，但片面性大，容易開始也很容易結束；他們熱情，但不會克制自己的行為與情緒，有極大的波動性；他們勇敢，但在克服困難時毅力不夠堅定；他們容易樹立自己的目標，但在達成過程中又容易失去方向甚至輕易放棄；他們自己覺得自己已經長大，其實心理很不成熟；他們愛運動，但是團體意識不強烈。了解他們，有效運用心理效應，來加強體育課堂的管理。

一、體育教師應明確心理效應對體育教學管理的激勵作用

體育教學是當前教育中的一項重大任務，它對培養學生的身體素質和其他方面的能力具有重要意義，而心理效應則是通過培養學生的心理來幫助體育教學中各項功能的完成。心理效應對體育教學管理的作用主要有以下幾點：

1.激發學生學習積極性

心理效應對體育管理的首要意義在于激發學生對體育學習的積極情緒。在體育教學的過程中，教師要從實際出發，根據學生不同的特點和心理需要來設計體育教學，運用多種變化的教學方法，設計出讓學生可以接受的體育課程教學。另外，體育教師在教學過程中的態度也會影響學生的心理情況，親切自然的教學態度讓學生感受到教師平易近人，從而校服教與被教兩者之間的隔閡，激勵學生的膽量，增強學生信心。

2.培養學生適當的情感

情感是每個人都需要的，無論是學生還是教師，在體育教學過程中，對學生感情的培養也是體育教師的一項大任務。情感是學生時代最根本的東西，因此體育教師在對學生教育過程中，通過適當的批評和表揚，從而讓學生從中進行情感的體驗，將這種情感變成鞭策自己前進的動力。情感的作用是非常巨大的，對于某些自覺性較強的和學習比較刻苦努力的學生來說，情感能夠起到監督和指導練習的作用；而對于那些學習目標不明確的學生來說，體育教育可以抓住時機進行情感培養，即通過鼓勵和表揚，培養學生的情感，激發他們的學習愿望，將學生的主動性調動起來，提高課堂效率。

3.配合教師完成教學任務

體育教學是一項特殊的課程，它不同于其它書本的課程，體育教學過程中理論教學值占相當少的一部分，其余大多數都是在室外進行的，因此體育的教學任務無論對學生還是教師來言都是繁重的，特別是對于當前這些嬌生慣養的學生來說，他們經歷的鍛煉和挫折較少，在體育課上遇到困難和挫折往往會選擇放棄，導致體育課堂的教學任務無法完成。而心理效應在體育教學中的運用，則幫助體育教師們解決了這一難題，教師根據學生的實際情況，通過合理的安排教學內容，激發學生的興趣。運用體育教學法專家梅克爾教授的方法，即體育教育是通過兩個方面完成的，一是汗，二是笑，讓學生在兩種狀態下配合教師共同完成教師任務。

二、體育教師應運用多種心理效應加強體育教學管理

體育教學中的各個環節是和人的心理效應緊密聯系的，也是一種心理活動的過程。因此，只有符合受教育者心理、生理發展規律，才可能獲得良好的教育效果。現在談一談幾種心理效應在體育教學中的應用。

1.群眾效應激發學生積極的從眾心理

群眾效應是指三個以上同學生活、學習在同一環境之中，在互相影響、互相聯系的過程中所產生的互感現象。班級授課制是一種典型的群體教學。學生在體育活動和體育練習過程中，彼此影響、互相作用，而逐步產生對體育學科學習活動的群體效應。積極的群體效應應有利于提高學生的學習興趣與技能的掌握，消極的群體效應不利于教學，教師也常常處于被動局面。在友愛、依賴、愉快、協作的體育教學心理氣氛之中，當某個學生練習動作失敗時，教師和同學予以熱情的鼓勵和耐心的幫助，就增強了該生繼續試練的決心，堅定了他對成功的信念。當他微小的進步得到集體的肯定和贊揚時，會激起喜悅，獲得愉快的心理體驗，提高自尊感，喚起自我實現的需要，進而激發學習熱情。反之，處于松散狀態教學集體中的學生練習失敗時，往往受到教師和同學的責備、嘲笑，從而加重了其心理負荷，產生沮喪等消極情緒，甚至使部分體能差、運動笨拙的學生產生消極后果，降低了學習興趣。因此，體育教學中應該多從正面引導、鼓勵，防止出現負效應。發揮體育技能優秀學生的作用，激發學生積極的從眾心理。

2.羅森塔爾效應鼓勵學生熱愛體育

羅森塔爾效應的核心是鼓勵，是通過對學生進行鼓勵來激發學生對體育的熱愛。教師要在教學活動中盡可能以愛和期待的情感參與，要善于發現每個學生身上的長處和優點，努力挖掘他們的潛力，特別是對那些活動能力稍差一些的同學，更需要鼓勵。受教育者感覺和體驗到教師對自己的關心和信任后，會產生肯定的情感反應，樂于受教，自信心增強。羅森塔爾效應又是一種愛的效應。教師把愛傳遞給學生，會激發起他們學習的內驅力。在體育教學中，學生很需要各方面的鼓勵支持，教師必須以正面鼓勵為主，不能隨意批評學生，即使批評也要帶鼓勵性。挫傷學生學習的積極性，學生也會對教師門產生逆反心理。更不要隨意地對學生做出不良評價，影響學生的學習積極性，羅森塔爾效應告訴我們：如果教師能對所有學生愛之至深，期望很高，則有希望大面積提高體育學科的教學質量。endprint

3.具體效應為學生樹立教學模范

具體效應是指教師講課時運用生動的語言，通過形象的比喻，細節的夸張，或者是通過講故事的方法，引起學生的注意力，具有使其身臨其境、喚起豐富想象力、引起情感共鳴，從而加深對學習內容的記憶和理解。理論上的教學往往導致學生對某種知識表面上的認識，在實際操作過程中卻不明白究竟。而體育教學是需要學生全身運動的課程，無論是手和腳，還包括學生的心和大腦。如果教師只是講解，學生就不能很好或者根本記不住該動作，即使勉強記住了，也不能很好領悟其中的要點，體育課堂的效果極差。反之，運用具體示范，輔導學生糾正錯誤動作，學生就能很好掌握該動作。

4.“嘗試與錯誤”為學生積累經驗

桑代克認為：學習是一種漸進的、盲目的、嘗試與錯誤的過程，隨著錯誤反映的逐漸減少，正確反應的逐漸增強，終于形成固定的、穩固的刺激——反應的聯結，這就是著名的“試誤說”。在體育教學中，“嘗試與錯誤”效應起著極其重要的作用。為了學會一個動作，經常會讓學生去嘗試、去體驗，在“嘗試”過程中來誘導和啟發學生，對正確動作的理解，然后再通過多次反復的練習，來加以鞏固和提高。當然嘗試并非是盲目的，應對情境領悟才能獲得成功。在體育教學中，教師適當提供寬松的氣氛，給學生恰當的“嘗試與錯誤”機會，有利于學生個性化發展和對學習的“深入追求”教師要經常讓學生去探索、嘗試，甚至鼓勵學生失敗。失敗中能獲得經驗，吸取教訓，多些信息。對掌握知識，將會受到意想不到的效果。

5.預熱碰撞效應鼓勵學生互相交流

體育教學中的很多教學內容都不是由單一的某位學生完成的，很多體育項目都需要很多同學齊心協力來完成，例如接力跑等都需要幾個人的參與。如果這幾個人沒有默契，缺乏交流，那么，他們的訓練效果將不理想。因此，在體育教學過程中，就要利用預熱碰撞效應。預熱碰撞效應預先交流想法而相互爭論或討論所引起的效應。他是通過讓學生在參加體育項目之前，來相互討論、交流，找出優點、指出不足并在練習中改進、提高，從而培養學生的交流、探究、發現、分析等能力。同時，利用預熱碰撞效應，還能促進師生、生生之間的感情，許多意想不到的問題，通過這種方法可得到較好的解決。

還有一些例如近因效應、投射效應、成見效應等，也是值得我們學習和運用的。

三、總結

心理效應，作為加強體育教學管理的一個重要方法，在現實體育教學中發揮著越來越重要的作用。這一方法，應被廣泛重視和推廣運用。這樣，在體育課堂上，會有更整齊的隊伍、更投入的練習、更高的效率、更和諧的場景、更健康的體魄。

參考文獻

[1]程海濤.學生體育心理效應的成因分析及對策[J].泰安師專學報，2001.5

[2]王培菊.心理效應在體育教學中的應用[J].湖北體育科技，2001.9

[3]吳京錦.心理效應在教學管理中的意義[J].教育與科技，2008.7endprint