淺談信息技術在音樂課堂豎笛教學中的作用

李佳寧

【摘要】隨著電腦、網絡的普及，教師信息化水平的提高，信息技術的廣泛運用，給音樂課的教學方法、教學方式帶來了巨大變化。本論題主要對信息技術在音樂課堂豎笛教學中的作用——提高學生的學習興趣、提高學生的識譜能力和自學能力、同學之間互相幫助、增進友誼；多媒體與豎笛教學的結合；如何保持學生的學習熱情等方面進行闡述。

【關鍵詞】信息技術 ； 豎笛教學 ； 多媒體 ； 自我評價 ； 學習熱情

【中圖分類號】J621.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0169-01

一、豎笛教學的起因

在平常的音樂課堂教學中，我發現學生非常喜歡用打擊樂器為歌曲伴奏，但一節課的時間有限，這遠遠不能滿足學生對器樂演奏的需求，因此，我想到了豎笛。

我現教的是小學音樂，怎樣才能引起學生學習豎笛的興趣呢？我查看了人音版的12冊音樂教材，發現教材鐘有豎笛教學這一課。我又查閱了《國家課程標準——音樂課程標準》，里面提到：“3～6年級學習課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現。能夠選擇適當的演奏方法表現樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進行簡單評論。每學年能夠演奏樂曲2～3首。”結合這三個年級學生的音樂素養，我覺得三年級和五年級的學生已經具備學習豎笛的條件，于是，我在這兩個年級的音樂課上開始了豎笛教學。

二、信息技術在音樂課堂豎笛教學中的作用

（一）提高學生的學習興趣。

我驚喜的發現，大多數學生對豎笛有著濃厚的學習興趣。看到學生們的學習熱情，我精心的備好課，做好課件。學生們一看到生動有趣的課件，聽課時尤其認真！我還從網絡上下載一些音樂會的視頻給學生欣賞，看到演奏家們的精彩表演，學生興奮極了，都說要做個“小小演奏家”。

（二）提高學生的識譜能力、自學能力和解決了音準的問題。

奠定了F大調的do、rel、mi三個音的基礎后，讓學生學習吹奏《豎笛是我的好朋友》，這首曲子對于學生來說并不陌生，因它與一年級的《我有一只小羊羔》的旋律有點相似，學生很喜歡這首曲子。我做了示范后，再讓學生自己看著樂譜練習。學生在不知不覺中提高了識譜能力，大大地提高了學習的速度和效率。

以前每次學唱完一首歌曲，我都會讓學生唱一唱曲調，有時會借助柯爾文手勢，幫助學生學習簡譜，可是發現學生掌握情況不理想。自從學習了豎笛之后，除了課堂上短暫的練習時間，學生大部分時間是在家里自己練習的，不會看簡譜也就不能好好地練習，所以他們會很認真地學習簡譜。

熟練地吹奏《豎笛是我的好朋友》后，接下來是學習fa、sol兩個音。這兩個音的指法相對難一點，有些學生一時還沒掌握好。后來，我想到了制作課件時把豎笛的指法用長方形、圓形等畫出來，讓學生說出fa、sol的指法，答對的“圓形”就會變色，學生就牢牢地記住了。等這兩個音的指法學好后，我給他們吹奏了《歡樂頌》，學生一聽這首熟悉的曲子，興趣就來了，迫不及待的就在座位上看著屏幕上的樂譜吹了起來。

同學之間互相幫助、增進友誼、互相促進。在豎笛教學過程中，我發現一些學生的領悟能力比較好，但是有一部分學生相對地學得較慢，有的甚至還不會視譜。于是我想到了讓學得較好的學生做“小師父教一個小徒弟”，采取一幫一的方法，讓他們互幫互助、共同進步。我把“師徒結對”互幫互助的照片發到班級的Q群里，讓大家一起分享。這樣，師徒都有了明顯的進步。

三、在學習演奏的過程中，通過多媒體與豎笛教學的結合，提高學生的自我評價和自我期望水平

心理學家們在一系列研究中取得了以下一些較為一致的結論：有自信心的學生比沒有自信心的學生的自我評價和自我期望水平更加符合實際。因此，在檢查這類學生們的演奏時，只要他們有了一點點的進步，我都會用贊賞的眼神、笑容、態度或話語及時作出反應，但是要注意適當地、不能過度地贊美。漸漸地，我發現大部分學生能較好地完成每一首曲子的演奏，這時，我都會問大家的心情和感受，學生們紛紛表示很開心、很有成就感、很有挑戰性、很滿足……

不過，我留意到有個別的學生悶悶不樂，甚至不帶笛子上課。后來我了解到這幾個學生平時各科的成績都不怎么好，屬于老師們眼里的“后進生”。于是，根據每人不同的接受能力和學習能力，我給他們定了不同的小目標，例如：今天掌握do、rel、mi三個音的指法，并對他們的演奏用多媒體軟件進行錄音。練好后，接著練習do、rel、mi三個音的曲子，每一次我都進行錄音，之后播放給他們聽。盡管這樣比其他同學學得慢，他們再也不會覺得“技不如人”了。在期末的測試中，我意外的發現，曾經在我眼中的一個“豎笛后進生”黃某居然能流利地演奏了《愉快的夢》，甚至比班里公認的某某“豎笛高手”還要好。

四、如何保持學生的學習熱情

在進行了一個學期的豎笛教學后，轉眼又迎來了新學期的到來。上課兩周，我發現學生對豎笛的演奏興趣沒有以前那么濃厚了，某些“高手”們的技術水平也像似出現了瓶頸狀態。經過反思以后，我嘗試了以下幾種方法：

1.除了教授課本的曲目，我還選擇了一些學生喜歡的課外歌曲，如：《生日歌》、《世上只有媽媽好》、《大長今》主題曲、一些動畫片主題歌等。由于是演奏他們平時喜歡的曲子，展示課的氣氛很熱烈，并且都能很好地演奏每一首曲子。

2.遇到節奏較快的、音符變化較多的曲子時，如在教授人音版四年級第7冊第5課《搖籃曲》（舒伯特曲）時，學生在吹奏四個十六分音符時，稍覺有點難，我讓大家把速度放慢到一拍一個音，反復演奏幾遍，熟練后慢慢加快速度，最后回到原速，這時難點部分解決了，大家都覺得很有成就感。

3.如果在課堂上練習吹奏時學生產生疲勞感，這時可采用小組比賽（學生最喜歡）、小組合奏、唱唱譜、運用錄音軟件錄音等形式讓學生“輪流休息”。學生特別喜歡聽自己演奏的錄音，這樣及時反饋的效果非常好。

五、結語

遺憾的是，豎笛不能邊奏邊唱。但是我覺得，這正好給了某些嗓子不好的學生另一個表現音樂、享受音樂的權利。曾經看過一篇文章提到：“人人未必都有一副好嗓子，但人人都有享受音樂的權利。不會唱歌不代表不愛唱歌，嗓子不好不代表手不靈巧。”加上信息技術的合理運用，音樂課堂豎笛教學起到了事半功倍的作用。

參考文獻

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