淺析“提問(wèn)法”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王紅華

摘要：在初中數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)中“提問(wèn)法”是有效提高學(xué)生聽(tīng)課效率的授課方法之一，初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)理論深入探討的開(kāi)端，是形成數(shù)學(xué)思維模式的關(guān)鍵階段。在教學(xué)過(guò)程中，講師合理利用“提問(wèn)法”是培養(yǎng)學(xué)生全面的數(shù)學(xué)思維模式，是為后來(lái)學(xué)習(xí)更高等數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“提問(wèn)法”的使用要以學(xué)生自主思考為主，引導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮“提問(wèn)法”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)法；初中；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6

引言：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式多種多樣，“提問(wèn)法”是其中一種提高學(xué)生上課積極性和課堂效率的有效方法，下面我們從幾個(gè)方面簡(jiǎn)要分析“提問(wèn)法”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1.“提問(wèn)法”的內(nèi)涵以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用的意義

提問(wèn)，原本就是你問(wèn)我答的一種方式，是教學(xué)中師生進(jìn)行交流和溝通的方式，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中總結(jié)為一種方法——“提問(wèn)法”，把它作為一種方法進(jìn)行研究，總結(jié)規(guī)律在教學(xué)領(lǐng)域促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，提高講師授課能力和學(xué)生聽(tīng)課效率。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維模式、增強(qiáng)自己思想表達(dá)的關(guān)鍵階段，尤其是在初中數(shù)學(xué)課堂中講師合理應(yīng)用“提問(wèn)法”，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成正確思維模式的有效方法，對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生自主思考能力有很大的促進(jìn)作用。“提問(wèn)法”的在初中數(shù)學(xué)課堂中合理利用要制定明確的上課流程，捉住重點(diǎn)，合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮“提問(wèn)法”在學(xué)生思維發(fā)散和思考方向的引導(dǎo)作用，著重提高學(xué)生全面思考、善于合作、樂(lè)于表達(dá)自己思想的能力和技巧，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生在同師生提問(wèn)過(guò)程中信息的提取和思維啟發(fā)的能力，提問(wèn)的互動(dòng)能集中學(xué)生注意力，但思維點(diǎn)不能拘泥于一種，培養(yǎng)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于創(chuàng)新的精神，尤其是初中數(shù)學(xué)題目的解題方法不為一，巧妙地利用“提問(wèn)法”對(duì)學(xué)生思路進(jìn)行擴(kuò)展，這是“提問(wèn)法”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用的基本意義。

2. “提問(wèn)法”在開(kāi)篇引導(dǎo)中的使用

課堂授課開(kāi)始的鋪墊引導(dǎo)就像一本書(shū)中首要部分的“開(kāi)卷有益”一樣重要，課堂講述的內(nèi)容能否發(fā)揮想磁石一樣的吸引力，快速把學(xué)生的目光和興致集中到講師內(nèi)容上來(lái)，正式授課前的引導(dǎo)至關(guān)重要，一個(gè)好的開(kāi)篇有事半功倍的效果。“提問(wèn)法”能否在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)篇中合理利用是決定一節(jié)課達(dá)到預(yù)期效果的基本要素。開(kāi)篇中要?jiǎng)?chuàng)新開(kāi)場(chǎng)白的表達(dá)模式，充分結(jié)合本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)借鑒演講大師、開(kāi)卷有益中的有益的部分，利用移花接木、設(shè)置懸念等有效的表達(dá)方式，一步步的把學(xué)生的注意力拉攏到課堂教學(xué)中去。“提問(wèn)法”在課堂引導(dǎo)中應(yīng)用的目的就是為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理鋪墊，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課程的求知欲望。講師在授課前要充分規(guī)劃教學(xué)思路，把教學(xué)內(nèi)容徹底分析，結(jié)合有益的教學(xué)方法，時(shí)刻主導(dǎo)思路的準(zhǔn)確方向，在學(xué)生思路“異想天開(kāi)”的環(huán)境中，能當(dāng)好指向標(biāo)的職能，講師在課前引導(dǎo)中要善于運(yùn)用替代的方法，把原本學(xué)生心目中枯燥乏味的學(xué)習(xí)課程用簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生感興趣事物進(jìn)行替換，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)完這些課程之后可以解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分了解課程的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)激起學(xué)生的求知欲望效果顯著。抓住教學(xué)重點(diǎn)，把重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容充分表達(dá)，貫穿在課堂引導(dǎo)中的主角位置，充分顯示重點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的核心價(jià)值和發(fā)揮的正能量。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)篇要指向性明確，切勿表達(dá)方式和類比手法的千篇一律，在關(guān)注重點(diǎn)的表達(dá)的同時(shí)要注重常見(jiàn)誤區(qū)的出現(xiàn)，避免在錯(cuò)誤方向思考過(guò)多降低學(xué)習(xí)效率。“提問(wèn)法”在課堂引導(dǎo)中合理使用，可以提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，快速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。“提問(wèn)法”在引導(dǎo)中的應(yīng)用要合理恰當(dāng)，有啟發(fā)性和實(shí)踐意義，切勿死板客套程式化。

3.“提問(wèn)法”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

“提問(wèn)法”在教學(xué)中的應(yīng)用是一門值得講師研究和學(xué)習(xí)的一項(xiàng)能力。運(yùn)用的好課堂的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)越來(lái)越濃厚，講師對(duì)知識(shí)的傳授更加順暢，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收越快，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，而不是僅僅對(duì)知識(shí)的了解留在表面。“提問(wèn)法”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，也是對(duì)講師的一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇，“提問(wèn)法”在課堂授課中運(yùn)用的好，不僅僅是提升了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生接收并理解知識(shí)的含量，更是對(duì)一個(gè)教師個(gè)人魅力的提升，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)這門課，尤其是像數(shù)學(xué)這種有些抽象單調(diào)內(nèi)容的學(xué)科，更需要利用“提問(wèn)法”提升自身的個(gè)人魅力，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感到輕松，這樣會(huì)形成良性循環(huán)，學(xué)習(xí)會(huì)變得越來(lái)越輕松，一些對(duì)數(shù)學(xué)排斥的情緒也會(huì)消失，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的益處。在課堂上提問(wèn)是要有一定的策略，問(wèn)題的范圍一定在學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，避免過(guò)于復(fù)雜對(duì)學(xué)生留下負(fù)面的影響，在講課中也要注重類比手法的應(yīng)用，這是使抽象的事物凸顯在學(xué)生腦海中的最有效的方法。在提問(wèn)中，老師表達(dá)一定要明確，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生能深入思考。在數(shù)學(xué)課上，有的知識(shí)點(diǎn)繁瑣冗雜，避免在一個(gè)知識(shí)上反復(fù)詢問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)要注重問(wèn)題的邏輯性，避免提問(wèn)的盲目性讓學(xué)生找不到頭緒，問(wèn)題的層次性要分明，對(duì)于一些程式化的提問(wèn)方式像“好不好”“對(duì)不對(duì)”這樣的問(wèn)題

盡量少的運(yùn)用，雖然學(xué)生也在迎合老師的問(wèn)題，但是這樣的提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考和知識(shí)的理解是沒(méi)有促進(jìn)作用的。課堂教學(xué)要以啟發(fā)性的問(wèn)題為核心，讓整個(gè)班級(jí)團(tuán)體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思考的積極性，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上老師要注重對(duì)細(xì)節(jié)的抓取，能抓住一些閃爍的契機(jī)，巧妙的運(yùn)用調(diào)侃的方式進(jìn)行提問(wèn)，不僅能使學(xué)生牢牢記住這個(gè)誤區(qū)，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“提問(wèn)法”的合理運(yùn)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：提問(wèn)的方式是一種學(xué)問(wèn)也是一種藝術(shù)，“提問(wèn)法”運(yùn)用的得當(dāng)則會(huì)有事半功倍的效果。“提問(wèn)法”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用要貫穿課堂開(kāi)端的引導(dǎo)語(yǔ)到課堂講述內(nèi)容的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮老師在課堂提問(wèn)中的指向作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也要注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地位。

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