高中地理教學中應激發學生興趣，培養學生的能力

麗榮

【摘要】新課改下，高中地理教學應該激發學生的興趣，引導學生進行探索式學習，更加充分的利用地圖，讓學生能夠看懂地圖，會畫圖，同時也要給學生營造一個輕松探索的學習氛圍，鼓勵學生創新觀點，創新學習方法，更好的學習地理。

【關鍵詞】學習情趣 ； 探索式學習 ； 創新

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0197-01

（一）引導學生明白地理重要性，激發學生的學習興趣

為什么要學習地理，學生并不是全都清楚。為了使學生能把盲目被動的學習轉為主動學習地理的熱情和興趣，我們必須把地理的重要性盡量向學生談清楚。為此來激發學生對地理課的興趣，才能共同完成教育教學任務。首先，我們必須把人地關系方面的問題加以論述。向學生敘述清楚了，這可來引導學生的求知的欲望，使學生切身感受到地理環境是人類賴以生存的唯一的自然空間；是人類之家。再說，只有學好地理，我們才能很好地認識家鄉、認識祖國和認識世界；才能促使人們達到利用自然和改造自然的目的。如：在教授三年制初中《地理》第一冊第一課“學習地理，認識人類之家”時，首先給學生講個“草船借箭”的故事。說明孔明有豐富的地理知識，并且對當地的氣象氣候的變化了如指掌。這是“草船借箭”取得成功的決定性因素。這個故事生動，能輕松引入新課；也說明地理知識的重要性。其次是從日常生活中找答案，問問學生。如：為什么一年中有時候會冷有時候會熱（有明顯的四季變化）？為什么井水冬天總是溫暖的；而夏天卻是涼爽的？……。等學生充分考慮后清楚的告訴學生：這些都是地理現象。我們日常生活是離不開地理知識的，都在不自覺的接觸地理知識。為此，如果想要提高生活環境的品質，我們一定要學好地理。第三，可以有意識地、潛移默化地向學生介紹一些歷史名人來突出地理知識的重要性。

其實，我國歷史上有許許多多的典型人物都是很好的例子，他們無不通曉地理。遠如三國時期號稱“天下第一軍師”的孔明，現代涌現出來的地質學家李四光，大將軍粟裕等等都是“上知天文、下曉地理”的典型人物。他們能“呼風喚雨、探天測地”，他們能充分利用“天時地利”運籌帷幄、決勝千里，為人民服務、為人民謀幸福，無不仗其淵博的地理知識的結果。俗話說得好：名人是很好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。

（二）把握地理學科特點，用地圖教學生學地理

地圖作為地理學科的重要“語言”，是學好地理必不可少的工具。因此，在地理教學中，教師不僅要培養學生填圖、記圖、讀圖的習慣，還要培養學生自己動手畫圖的習慣。這樣，不僅有助于學生將一幅幅地圖變成“意境地圖”，在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于提高學生的讀圖和填圖能力，還可培養學生的空間概念和空間想象力，有利于學生自主、高效、有意識地學習。地理教師在課堂上要根據教學需要，結合課文內容和教學目的，憑自己的熟練技巧，用簡易的筆法，把復雜的地理事物迅速地繪制成簡略的黑板圖，旨在抓住基本特征，突出重點，有的放矢，起到精講多練，發展學生智力的作用。教師要講課不離圖，作業布置圖，測驗多用圖，還要常在黑板上畫草圖，也要求學生筆記上要有圖，凡是每接受一個新地名都要在地圖上找出它的位置。近幾年高考文科綜合試題中的畫圖，添圖，分析圖的比例增加了，地理課堂應重視對學生這方面能力的培養，所以在向學生進行地圖教學過程時，更要細微、深入，思路明確。

（三）營造輕松課堂氛圍，引導學生進行探索

在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，馳騁想象，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。如上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。例如經常以“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語言贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。

（四）地理教學中注重學生能力的培養

培養學生的創造能力就是教會學生觸類旁通，形成有創見的思維和創造個性（包括獨立性、自信心、好奇心等），落實到地理教學中，則是讓學生懂得人類活動與地理環境的密切關系，樹立人地協調發展的思想。并通過提高課堂教學質量來減輕學生沉重的課業負擔，讓學生有時間和空間去充分的思維，把學生的視野延展到課本之外，鼓勵學生在認識、了解自然與社會的過程中形成創新思維，在怎樣解決人口、糧食、資源和環境問題上能夠敢于開拓，多方面培養學生的創造性品質。因此，我們必須“以提高民族素質和創新能力”為重點，地理教師應首先從思想觀念上進行根本的轉變，把提高學生自學能力、掌握地理基本技能、運用地理基礎知識和基本原理解決問題的能力作為地理教學的根本任務，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀，通過地理教育教學，推進素質教育的全面實施，符合國家培養全面發展素質性人才的標準。endprint