寫話：從模仿開始

張旭

【摘要】兒童在語言技能以及行為習慣等方面的形成與發展都離不開模仿。在初步接觸寫話時，可樹立正確的模仿觀念，采用科學的方法進行幫助學生有效模仿，推進兒童適應寫話，為習作打下基礎。

【關鍵詞】寫話 ； 模仿 ； 仿寫 ； 小學生 ； 語文學習

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0214-01

二年級已經有了寫話的學習內容。筆者通過各方面資料的查找和研讀，尋到了“模仿寫話”即“仿寫”這一學習方法，經過一段時間的實踐，頗有收效，將這循序漸進的經驗分享下來，以供同仁批評指正。

1.樹立正確仿寫觀念。

模仿是社會學習的重要形式之一，兒童的動作、語言、技能以及行為習慣、品質等各方面的形成和發展都離不開模仿。對于家長和老師來說，首先需要樹立以下仿寫觀念。

1.1模仿符合小學生學習天性，是學生學習的基礎。

兒童喜愛通過模仿他們認為好的一切事物，從而有意無意達到學習的目的。模仿相較于其他學習方式，是最接近學習的本能和初始行為的，將之運用到寫話上來，更有助于寫話的學習。

1.2模仿不同于簡單地復制，是有意識地學習借鑒。

寫話模仿不是參照文字的內容，而是學習文字在寫作上運用的技巧方法，有目標有探索地進行學習。學生從最基本的模仿開始，由別人的優秀文字中明確寫作格式，吸取寫作方法、規律和技巧，從而轉化為自身的寫作能力，這是符合學習規律的。

2.科學推進有效仿寫。

最初寫話時，需要學會明確寫話格式、符合文法規范，在此基礎上再進行寫作技巧的學習。

2.1仿寫的基本條件

“工欲善其事，必先利其器。”仿寫也是如此。在學習模仿寫話之前，學生需要具備以下條件。

2.1.1對文字的注意力。課堂上：

學生A：表面上看是在認真聽。然而課后提問相關問題，他無法回答。

學生B：眼睛一直盯著老師，喜歡提問，能夠第一時間回答問題。

很明顯，學生A進行仿寫的準備不如學生B。我們需要關注的是他對文字的注意力。

2.1.2對文字的記憶力和理解力。

記憶力和理解力是影響學生語文學習的重要因素。只有對文字本身有了印象，才能夠進行正確的理解，發掘其中寫作方法，在自己的習作中進行靈活運用，達到培養和提高寫作能力的目的。

2.2仿寫的具體案例

仿寫的具體方法由于對象不同，目標點也不同，可以因題材而異。這里介紹一種我經常使用的“對比仿寫”的方法。

以二年級下冊第六單元“說說寫寫”一題為例。

題目要求：你喜歡吃什么水果？先仔細觀察一下它的形狀、顏色，再嘗嘗味道怎么樣。將看到的和感覺到的說一說，并用幾句話寫下來。

題目讀完，我首先讓學生觀察水果，品嘗味道。學生紛紛舉手發言：

“我喜歡吃香蕉。香蕉是長的，顏色是黃色的，味道很好。”

“我愛吃蘋果。蘋果是圓的，顏色是紅色的，味道甜甜的。”

……

學生們說得很熱鬧。我在大屏幕上打出他們說的內容：

“我最喜歡吃的水果是香蕉。香蕉的形狀是長形的，像一條彎彎的小船。它的顏色嫩黃嫩黃的，外面摸上去很光滑，味道吃起來甜甜的。”

我再出示事先備好的一段例文，與學生們的文字放在一起進行對比：

出示完畢，我請學生們讀右邊表格里的文字。并提出問題：你有什么感受和發現？學生們提出：右邊的寫話讀起來更有趣，在描寫水果的形狀、顏色和味道上，讓人一讀就能夠想到水果的樣子，并有品嘗的想法。

我帶領學生繼續分析：“穿著金色的外套，多像一個漂亮的小燈籠”既寫了橘子的顏色，又寫了橘子的形狀，“就像互相幫助的兄弟姐妹一樣緊緊的抱在一起”也讓人想到橘子瓣兒靠攏一起的樣子。而“酸酸的，甜甜的，清涼爽口”也非常貼切地寫出了橘子的味道。這樣的寫法生動又有趣，讓人讀了印象很深。

此時，我趁機提倡學生們動筆仿寫：既然如此，讓我們一起仿照林小果同學寫的作文，來修改自己的文字吧！學生們立馬活躍起來，我相機進行指導。十分鐘后，修改文字如下：

文字1：我面前有好多水果，可我最喜歡的還是香蕉。香蕉彎彎的、長長的，像水中行駛的小船，又像夜晚掛在天空的月牙。它穿著嫩黃的外套，顯得十分精神。撥開嫩黃的外套，軟軟的果肉又香又甜，可好吃啦！（趙宵菲）

文字2：我最喜歡吃蘋果了。蘋果的形狀是圓圓的，它穿著紅紅的、發亮的外衣，非常討人喜歡。蘋果的果肉脆脆的，咬下一口，甜甜的汁水就冒了出來，讓人越吃越想吃。寫到這兒我的口水都快流出來了，真想馬上就吃一個！（王周潤陽）

經過教師的指導和學生自身的努力，我們的“水果話題”寫話任務完成得比較圓滿。他們通過課堂不僅學會了怎樣描寫喜愛的水果，而且還積累下許多優美的詞句。

魯迅先生說，“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫”。而模仿作為一種學習方法，如何實踐才能更加有效，需要我們不斷地探索和研究。

參考文獻

[1]韓立福著.《韓立福：有效教學法》[M].北京.首都師范大學出版社.2012.

[2]許亞平.《教學智慧追求》[M].北京.中國大百科全書出版社.2009.

[3]皮連生.《學與教的心理學》[M].上海.華東師范大學出版社.2006.

[4]貢如云等著.《語文教學論》[M].南京.江蘇人民出版社.2008.