小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

楊小禹

【摘要】學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分之一。對于學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，抓得越早越好。因此培養(yǎng)小學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。本文主要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略；學(xué)生課前準(zhǔn)備工作；養(yǎng)成認(rèn)真聽講、學(xué)思并重和細(xì)心作業(yè)等方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 ； 策略 ； 學(xué)思并重

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0223-01

古今中外的教育家、心理學(xué)家都很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣。”習(xí)慣對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展有極其重要的作用。身邊教學(xué)實際中，有部分老師過分重視知識的教學(xué)、技能的訓(xùn)練和智力的開發(fā)，忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)和常規(guī)的訓(xùn)練，使得一部分孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)效果事倍功半。實際上，小學(xué)階段是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。我們教師應(yīng)把握時機(jī)，努力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.提早訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。學(xué)齡前兒童和學(xué)齡初期的學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們形成好習(xí)慣容易，形成壞習(xí)慣也容易。如果學(xué)生形成了好習(xí)慣，終身受用；形成了壞習(xí)慣，糾正起來非常費時費力。我們應(yīng)該“先入為主”，一入學(xué)就應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行課堂的常規(guī)訓(xùn)練。同時要求一定要嚴(yán)格，不能差不多就行了。教師松一寸，學(xué)生松一尺，這樣效果也不會明顯。

2.有效獎勵，激發(fā)興趣。教師應(yīng)在班級中建立有效的獎勵和競賽機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，爭當(dāng)先進(jìn)。通過這樣的常規(guī)管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力。

3.正確示范，具體指導(dǎo)。小學(xué)生的理解力和自我意識能力有限，但模仿能力極強(qiáng)。教師的一言一行對于學(xué)生有較強(qiáng)的示范作用。要想學(xué)生書寫規(guī)范，教師的板書的工整性，布局的美觀性等都要給予規(guī)范性的示范。對于學(xué)生沒有經(jīng)歷過的，較難掌握的訓(xùn)練內(nèi)容，教師又需要進(jìn)行具體的指導(dǎo)，如在沒有橫線的練習(xí)冊上平行書寫等。

二、注重學(xué)生課前準(zhǔn)備工作

好的開始是成功的一半，充分的準(zhǔn)備是成功的前提，課前準(zhǔn)備也是對一節(jié)課做出的簡單計劃之一，是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和思想教育的一個側(cè)面。如果沒有準(zhǔn)備好，上課時再去強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，找東找西，勢必會影響課堂活動的進(jìn)展，所以只有把準(zhǔn)備工作搞好了，才能正常上課，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。課前準(zhǔn)備可以包括物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。上節(jié)課下課后，要將課桌椅移整齊，準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，整齊地擺放在書桌的左上角或右上角（可根據(jù)桌椅的安放來統(tǒng)一確定）。預(yù)備鈴響，迅速走進(jìn)教室，及時回到位置，靜息侯課。還可以進(jìn)行一些知識準(zhǔn)備，嘗試回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識，本堂課要用到哪些知識，做到胸有成竹。小學(xué)生自控力差，如果有一項沒做好，要反復(fù)地提醒，并在以后的每節(jié)課上都適時練習(xí)，直到做好為止，久而久之就成了習(xí)慣。

三、學(xué)會傾聽，養(yǎng)成學(xué)思并重的好習(xí)慣

1.學(xué)會傾聽。認(rèn)真傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，注意傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑。學(xué)生在聽老師講時，眼睛要看著老師。用點頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽；用“我明白了”、“老師，請您再講一遍好嗎？”等語言信號表明自己的聽的結(jié)果。老師指到哪里就看到哪里。心理學(xué)表明，注意的緊張程度和分配的不同，直接顯示了學(xué)生處在何種意識狀態(tài)。學(xué)生的注意集中在對當(dāng)前有意義的內(nèi)容上，得到的認(rèn)識更加深刻和清晰。而要求學(xué)生隨時關(guān)注教師指到的地方，便是在引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化學(xué)生的注意力。同學(xué)在發(fā)言時，要明白他講了什么。常常有這樣的情況發(fā)生：其他同學(xué)回答問題時，自己在一邊無所事事。人家說的什么，一點沒聽進(jìn)去。教師發(fā)現(xiàn)后，提問另外的學(xué)生，他將“三成五是多少”弄成“3×5=15”讓人啼笑皆非。此時，教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。同學(xué)發(fā)言時，其他學(xué)生要做好心理準(zhǔn)備，把注意力指向要探討的問題，先獨立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，學(xué)會記住他人發(fā)言的要點。同時，一個孩子回答了問題，教師可以讓其他同學(xué)進(jìn)行用“我同意你的看法”，“我還有補(bǔ)充”等進(jìn)行補(bǔ)充或者評價交流等，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言。慢慢地學(xué)生就會達(dá)到聽懂、聽出要點的要求，逐步實現(xiàn) “會聽”。學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

2.學(xué)思并重。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”（《論語·為政第二》）學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，我們只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能擁有廣博的知識；思考是學(xué)習(xí)的升華，我們只有通過思考，才能有所比較，才能對已有的知識進(jìn)行批判性的吸收，“知其然還知其所以然”。在具體的教學(xué)過程中，不能單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習(xí)“5的分解與組成”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“5可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。又如：“梯形”定義中“只有一組對邊平行”和“有一組對邊平行”有什么不同？如果學(xué)生沒思考清楚，平行四邊形兩組對邊平行，就可以理解為平行四邊形也有一組對邊平行，也屬于特殊的梯形的錯誤結(jié)論。

四、培養(yǎng)細(xì)心完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識的理解。學(xué)生的作業(yè)正確率除了是否掌握所學(xué)知識以外，還給細(xì)心與否有較大關(guān)系。我就經(jīng)常聽一些老師或?qū)W生家長抱怨孩子作業(yè)馬虎，要么把“×”看成“÷”，要么把“3”抄成“5”。要讓孩子養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，需提供針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

根據(jù)“羅森塔爾法效應(yīng)”：如果，想讓孩子“快”，就不要說孩子“慢”；如果想讓孩子“細(xì)心”，就不要說孩子“粗心”。關(guān)注優(yōu)點，才能強(qiáng)化優(yōu)點；忽視缺點，才能弱化缺點。我們在培養(yǎng)孩子細(xì)心的習(xí)慣上，要仔細(xì)尋找孩子細(xì)心的地方，加以鼓勵表揚(yáng)。并把孩子的表現(xiàn)用五角星等形式記錄下來，讓孩子看見自己的進(jìn)步。當(dāng)累計到一定的數(shù)額，可以給孩子一定的有吸引力的獎勵。對于學(xué)習(xí)中馬虎的問題，首先得培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，就算是草稿紙上也要保持整潔，便于檢查，不易抄錯。其次是要養(yǎng)成及時檢查的習(xí)慣。抄題后，檢查數(shù)字、運算符號有沒有錯誤；做完一步別急于做下一步，回頭看看是否計算正確；脫式計算中，要及時對比抄寫的數(shù)字和符號再往下做等等。長期進(jìn)行這樣的“一步一回頭”的訓(xùn)練，孩子細(xì)心的習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了。

教育孩子是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，教育要遵循孩子身心健康成長的客觀規(guī)律。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多很多，小學(xué)生的思維活躍，接受新事物很快。我們通過培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上部分習(xí)慣，讓學(xué)生體會習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好“習(xí)慣意識”，便在學(xué)生心中種下了學(xué)習(xí)習(xí)慣之種，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣扎根、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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