淺析農村高中課堂評價語言優化

馮小梅++王廣青

內容提要：高中課堂教學活動是師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程，不僅是教學知識的傳遞，而且是學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流。在教學活動中，要想將抽象、嚴密的邏輯推理過程直觀形象地表現出來，評價語言必不可少。在綜合評價的基礎上，不僅關注個體的進步和眾多的發展潛能，更關注評價過程中評價主體間的相互協商、溝通和理解。課堂評價也由“即時評價”逐漸成為“課改評價”，對于課堂語言評價的優化，對于課堂教學改革有著重要的意義。

關鍵詞： 高中課堂 評價語言

中圖分類號：G642.421

有人說“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里?！痹S多課改專家的課堂教學都有種內隱的“魅力”———讓學生積極主動地參與課堂教學活動中。形成這種魔力的重要原因之一，就是他們善于應用多種評價語言。那么，怎樣的課堂評價才才能讓學生積極主動參與課堂呢？本人結合自己的課堂實踐，就高中課堂教學過程中語言評價進行優化談談自己的看法。

一、評價語言要精煉、恰當

準確性是評價語言的靈魂，評價語言應客觀地指出學生的長處及存在的缺點，語言簡潔明了，有重點。如：“你這道習題講得很漂亮，如果能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！”“請你再思考一下，用簡潔的方法做一遍肯定會更好的”。另外，課堂教學中教師的評價語言忌重復和拖沓，簡潔、精煉的語言能讓學生感受到教師的熱情，從而精神振奮。例如：教學拋物線的畫法時，讓學生探索交流后，教師評價：真不錯，你們畫拋物線時，用了“（1）列表 （2）描點（3）連線”的方法。如此評價，既概括、肯定了學生的畫法，又富有鼓動性。所以評價語必須恰如其分，有分寸感，這樣學生更易接受。

二、評價語言要多鼓勵

在課堂教學中，常常有這樣的現象，老師提出問題后，有的學生踴躍發言，有的學生卻默不作聲。或因為性格內向，羞于發言，或因為基礎不扎實，對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發表見解呢？在課堂上，教師可以經常用一些鼓勵性的語言，使學生能夠自覺主動地學習。如對學生說：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”然后，走到他身邊，側耳傾聽他的悄悄話，當傾聽到學生的答案正確時，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時引導：“××說得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會更好的！”對于答案不足的學生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學生思考勞動的成果：“××說得有點道理，其他同學再補充補充吧！”對于錯誤的答案，教師話鋒一轉說：“某某同學已經積極動腦告訴了我一個答案，你們是怎么想的呢？”引導全體學生把問題深入討論下去。“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認真想一想，老師相信你會成功的。”寬容學生的錯誤，善于從學生失利中尋求成功的一面，呵護學生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對學生的人文關懷，有效地使缺乏自信的學生，逐漸樹立信心，敢于表達、樂于交流，學會合作。當學生提出一個別的同學提不出的問題時，老師們豎起大拇指，夸贊到：“你有一雙慧眼，能發現別人沒有發現的問題，真了不起！”學生昕了這樣的評價語，內心肯定比吃了蜜還甜。

三、評價語言多樣化

課堂評價語言要靈活多樣，隨機應變、注重創新，學生就想聽、愛聽、百聽不厭。教師在課堂教學中，應正視學生具有的多元智能，多角度地觀察和接納學生，尋找和發現學生的閃光點，從不同角度對學生作出不同層次的評價，發展學生潛能。教師還必須對學生建構知識和經驗給予必要的方法指導，有意識地滲透一些基本方法，發揮評價的提升作用。例如：“你能勇敢地告訴大家你對這道題的解法有什么不同意見嗎？”，“這道題還有其它解法嗎”，“你的解題格式規范嗎？”等等，這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，好象是在與學生共同探討解決問題的辦法。而且能激發學生興趣，使學生勤于動腦，敏捷思維，積極配合，對知識更易于理解和吸收，達到最佳的教學效果。

四、評價語言幽默化

寓于幽默感的語言更容易使教師實現對課堂教學的有效控制，緩和師生間的緊張氣氛，讓學生在輕松愉快中接受教育，獲取知識。正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！彼杂哪惺敲總€教師都應具有的一樣必不可少的本領。例如：物理老師在黑板上演示"汽車行使"時，不小心碰到了掛在上面的電視劇，于是出現了學生一起"驚叫"的場面。他立刻反應過來，及時對學生說："看到了沒有，同學們，以后你們開車的時候千萬不要像老師這樣不小心，擔心翻車呦！"學生笑了，但這是開心的笑、善意的笑、愿意繼續學習的笑……試想一下，如果當時教師表現出不知所措的行為舉止，學生會怎樣，估計他們也會笑，笑老師、笑課堂、笑時間的逝去、笑他們自己的"無畏"和老師的無助……結局天壤之別！教師的一句話可以扭轉乾坤，這不是一句幽默的話。

總之，課堂評價語言是一門藝術，它植根于深厚的功底、良好的口語素養和正確的教學理念。我們在教學中不斷實踐探索，一定能使用體現新課改理念的課堂評價語言，時刻以學生的終身發展為本，在關注學生知識探索過程的同時，也關注學生情感和態度的健康發展，唯有如此，才能真正做好課堂評價，使課堂煥發生機，這樣的課才能促進高效課堂的生成。

參考文獻：

[1]董國英.教師課堂評價語言芻議.陜西廣播電視大學學報2013（2）

[2]樓玲玲.教師課堂評價語言的問題與對策.中學教學參考2012（5）endprint