感悟生活細節 追求作文時效

吳潤慕+段平安

中圖分類號：G633.34

學生作文常覺無話可說，或所說之話無力度無深度。這是由于學生平時缺乏對生活素材的觀察積累，更缺乏對生活的梳理、思考。因此，切實培養學生的感悟能力，讓學生的心靈開花，爭取作文教學的時效是作文教學重要任務之一。

一、培養學生的感悟能力，要培養學生細致地觀察生活

羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。”生活的絢麗多彩，來自于它的復雜組合與瞬息萬變，抓住這些，是學會感悟的基礎，而抓住的前提是認真細致地觀察。觀察是“審視”，需要投入，這種投入不僅是形式上地參與，更是心理距離的縮短，思想情感融通和語言行為的協調。從作文教學的角度說：引導學生觀察身邊的人、事、物，并從中增強感悟能力，是提高他們寫作能力的切實可行的做法。我們應盡量地引導學生去領會、思考，無論對人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時代精神。尤其要激發他們觀察和思考的興趣，養成其感受生活的習慣。所以，我們要把學生帶入五彩繽紛的世界，讓他們在實踐中去感受生活，投身于大自然的懷抱。教師再從旁點撥美點、感性點和閃光點，這樣作文不僅有了無盡的題材，而且平添了無盡的底蘊，折射出深沉的悟性。作文對生活的反映，不是生活的再現，而是生活濃縮的、典型的、深刻的表現。

今年夏天，校園里的三葉草長得特別旺盛，那潔白的花朵，嬌嫩的葉片，那蓬蓬勃勃的長勢，那深深淺淺的綠，令孩子們怦然心動。看看孩子們寫的是什么：

那一片片深深淺淺的綠，將校園里以往的那一片荒蕪覆蓋，給了我清新的呼吸，暢快的游戲，它是我心中的天使。——汪天喜《環保天使》

你看它開得多美呀！仿佛天空里繁星放出閃閃的光，頑皮的風推著它，搖著它，它微微搖動著腰肢，在陽光下似調皮的小精靈咯咯咯咯地笑著。——榮佳偉《小精靈》

天是瓦藍明朗的天，云是輕逸舒緩的云。幾陣風吹過，校園里全是三葉草的身影。草色由嫩綠變成淺綠、深綠，大片大片的像一塊塊絨絨的碧毯，又像一群身著翡翠綠衣的窈窕仙子，散發著生命的縷縷芳香。——湯玲莉《那片綠》

這些同學觀察得是多么細致：他們在觀察中的思考和感受達到了一定的深度。無數事實告訴我們，在日常生活中培養起來的感悟能力，可以增強學生學習的主動性和創造性，可以使學生更熱情地投入生活，更主動地觀察生活，更自覺地在生活中接受熏陶、磨練和教育，從而更有效地提高自身的素質，寫出優秀的富有個性的作品來。

二、培養學生的感悟能力，還需要引導學生積極地投入生活 ，熱愛生活

“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”葉圣陶先生的這句話生動地詮釋了學生的創作之源！鮮活的實際生活是培養學生寫作感悟能力的一塊沃土。但如何從每個人每天都面對的生活中獲得獨特的感悟呢？使學生每天都成為一個全新的自我，這就要平時引導學生“留心”于生活，做生活的有心人，因為生活中有許多事情往往是很有哲理的，我們敏銳細致地觀察，投入到生活中，去熱愛生活，享受生活，用心體悟，反復琢磨，捕捉靈感，就可以從中悟出值得闡述的并能給人啟迪的哲理。

有段時間，班級有些學生學習很懈怠，老師悉心疏導后，雖然他們承諾努力奮進，但過不了幾天又頹廢依然。一位學生發覺這一現象后，經過認真思考后寫下了他的感悟“每個人的心中都矗立著一堵墻，墻的這邊是自己，墻的那邊是成功；每個人的心中都橫亙著一條河，河的此岸是自己，河的彼岸是成功。先不說墻有多厚有多高，河有多寬有多險，即使給你一把電鉆，一葉小舟，你能堅持不懈地推翻墻，渡過河，觸摸到成功嗎？可能很多人都黯然了，說‘不能。一些人將信將疑地說著‘試試看，只有少部分人說‘能！但在這樣說‘能的人中，還要扣除一部分，因為他們在真正的行動中膽怯了、退縮了、放棄了，原因是他們沒有‘拼的欲望與意志！如果你拼了，成功的機率是百分之五十！但如果你束手無策，躊躇不前，那么成功的機率僅是零！我們在拼學習、拼生活、拼理想的進程里，可能會為之付出代價，甚至是寶貴的生命！但臨死時，我們還能夠說‘我并不后悔，因為我已然為自己拼過了，我死而無憾！拼過之后，我們的心中才有了一份坦然，成功的路上才少了一段崎嶇！拼過之后，回眸看看我們來時的路，是多么自豪！請永遠記住：愛拼才會贏！”這位學生的精彩感悟，再次重揚了班級同學的高昂斗志。

教師此時不僅要抓住時機，昂揚學生的學習激情，同時也要適時引導大家總結，明確感悟都來源于對生活的用“心”的觀察，用心觀察生活，親身加以體驗，融入自己的感受，有了這樣的情感體驗，才能使我們從微小平凡的事物中獲得不平凡甚至是偉大的生活啟迪。每天做生活的感悟人，時時解讀自己的心靈密碼，并訴諸筆端，那么我們寫作感悟能力會大幅度提高，也只有這樣，我們才可能寫出有深度，有內涵，感動自己乃至感動別人的文章，彰顯作文的價值。

三、提升學生的感悟能力，教會學生獨立思考是關鍵

老舍先生說：“思索的時間長，筆尖上便能滴出血和淚來。”思考就是感悟，感悟包含了體驗、咀嚼、頓悟。深 入思考，才能不斷問為什么，從而讓小事情表現大主題，小人物也可以表現得很豐滿，小角度可以展現全局，小細節可以盡顯本質，也就是說洞察生活中潛在或顯現的思想意義，從平凡的生活中看出不平凡的意義，悟出閃光點，悟出事物 的內在價值。比如：從“臺上是對手，臺下是朋友”悟出“友情是生活中的一盞明燈。”又如，以“平常的一天”為話題寫作，有位學生正有感于初三生活的枯燥，母親的絮叨，卻因母親買回的一盆水仙花在書桌上吐香而發現：生活本身是多么樸素，又是多么的豐富多彩。

感悟生活吧，把生活濡沫于情感之中。具有了一定的感悟能力，你會發現平靜的湖面下，蕩漾著的原來是動人的激情；雄起的高山里，卻孕育著喜悅的鳥語花香。教會學生用心去感悟生活，學生就會真正領悟到生活的真諦，學生的作文品位才能得以提升。

總之，作文教學是一個長期潛移默化的過程，只要我們教師積極引導學生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜學生的每一次的心靈觸動，鼓勵學生的每一次的靈感捕捉，相信學生的寫作功底自然會逐漸地加強，寫作的深度也會有更深的開掘。寫作的時效性也就自然的彰顯出來了。endprint