高中英語閱讀教學(xué)的探索

蔣秀華

· 【中圖分類號】G633.41

閱讀是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)手段，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。閱讀不僅能習(xí)得知識還能培養(yǎng)健全人格和高尚情操，為學(xué)生的幸福人生奠實基礎(chǔ)；閱讀情感、閱讀能力和閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的核心素質(zhì)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）對高中學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這五個方面既是英語課程的內(nèi)容，也是課程的標(biāo)準(zhǔn)。其中在語言技能“讀”的目標(biāo)描述中，六級要求“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到18萬詞以上，”七級要求達(dá)到23萬詞，八級要求達(dá)到30萬詞以上，每一級的閱讀量以幾萬詞增加；在語言知識“詞匯”的目標(biāo)描述中，從七級要求“學(xué)會使用約2200個左右的單詞和300-400個習(xí)慣用語或固定搭配”，八級要求“學(xué)會使用3000個左右的單詞和400-500習(xí)慣用語或固定搭配”，到九級要求“學(xué)會使用4500個左右的單詞和一定數(shù)量的用語或固定搭配”，每一級的詞匯量以成百上千個增加。這些對高中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量都提出了較高要求，不僅要求學(xué)生具備一定的語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力，還要求學(xué)生增加閱讀量、擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀速度等。在此，筆者對高中英語閱讀教學(xué)作了一定探索。

一、增加學(xué)生的詞匯量

學(xué)生閱讀存在障礙，最基本、最直接的原因在于學(xué)生的詞匯量不夠，擴(kuò)大詞匯量成為解決學(xué)生閱讀問題的一個重要部分。（1）學(xué)生必須有識記單詞的意識。學(xué)生可以給自己定一個計劃，每天必須背下來15-20個新單詞，這個任務(wù)可以在早晨晨讀的時間完成，當(dāng)然也可以留在課后，日積月累，逐漸地詞匯量就會增加上來。（2）利用好閑散的時間，學(xué)生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來，這樣單詞背得就更加扎實了。（3）單詞背誦要講究方法。學(xué)生可以在具體的語言環(huán)境，例如具體的句子或段落中來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法。同時，學(xué)生要了解一些基本的構(gòu)詞法，因為很多英語單詞都是由加了前綴和后綴而變來的派生詞。因此，教師要向?qū)W生多介紹一些前綴和后綴的知識，如否定前綴in-、un-、dis-、il-，動詞后綴-en、-ify，名詞后綴-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞后綴-ful、-less、-ive等。單詞的背誦要采取聯(lián)想的方法，如同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞“gain”時，我們就會想到“win、obtain、ac-quire”等單詞。

二、培養(yǎng)語篇閱讀技巧

在語篇閱讀過程中，困擾學(xué)生的不僅僅是詞匯的問題。有的學(xué)生詞匯量已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，但是面對一篇閱讀材料時卻一臉茫然，不知道從哪里下手，對文章的分析和理解也不夠透徹，甚至?xí)撾x作者的觀點，時間浪費了很多，卻沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。其實閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學(xué)生定會達(dá)到事半功倍的效果。（1）抓中心思想。抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領(lǐng)會意思外，還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生歸納綜合的能力。學(xué)生具有了一定的歸納綜合能力，會有助于他們在閱讀中更能明確清晰地把握文章的中心內(nèi)容。（2）找主題句。學(xué)生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意，來把握整篇文章的大意。大多數(shù)的主題句位于段落開頭，另一些位于段落中間或結(jié)尾。（3）猜詞。在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。高中學(xué)生要學(xué)會猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，準(zhǔn)確地猜詞能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)單詞的記憶。因為經(jīng)過自己思考獲得的東西咋大腦中留下的痕跡更深刻，同時閱讀速度也大大地提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系，理解整個句子或段落以及詞的構(gòu)成方法等形式獲得。（4）推斷作者的意圖和觀點。在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達(dá)什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，它能推動學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力。

三、巧妙設(shè)計閱讀教學(xué)過程

結(jié)合英語閱讀教學(xué)大綱，將課本中的內(nèi)容進(jìn)一步系統(tǒng)化，英語閱讀教學(xué)可以通過以下幾個步驟實施：（1）閱讀前的活動。英語閱讀前的準(zhǔn)備是解答英語閱讀題目關(guān)鍵階段。首先，要使學(xué)生在思想上認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，迅速地進(jìn)入狀態(tài)，在頭腦中找到與閱讀理解有關(guān)基本方法與思路。對閱讀材料中相關(guān)的背景、材料、圖表信息進(jìn)行了解，把握文章總體脈絡(luò)，而后就可以進(jìn)入解題過程。（2）閱讀中的活動。在閱讀過程中，首要的因素就是要從一個大的方向把握全文，包括文章的段落分布，文章的總體大意。在此過程中可以借鑒中學(xué)語文的閱讀方法。有側(cè)重點閱讀，有些單詞對解題的影響較小。對于這類詞匯，就可以跳讀。這樣既可以節(jié)省閱讀的時間，又可以提升閱讀的效率。對全文的理解，分為精讀和粗讀兩個方向，總結(jié)了近幾年高考英語命題的特點，大多數(shù)閱讀題目為五個。第一個題目與第二個題目是通過對文章某段落精讀得到的答案，第三個題目至第五個題目是在原文的基礎(chǔ)上命制的，這也可以作為解題的小竅門。（3）閱讀后的活動。當(dāng)學(xué)生完成此篇閱讀理解后，總結(jié)與歸納成為學(xué)生與教師首要考慮的因素，總結(jié)在解題過程中遇到的難點與疑點，積極地發(fā)現(xiàn)在解題過程中一些錯誤，找出錯誤的原因，爭取在下次解題過程中過出現(xiàn)此類錯誤。

四、積極開展課外閱讀

要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣，就因該督促和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實踐證明，閱讀量越大，儲存的信息越豐富，可供選擇的相關(guān)因素越多，學(xué)生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，而且積累了相關(guān)的文化背景知識，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成一個提高閱讀能力的良性循環(huán)。所以，教師平時應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，但同時也要注意一些問題。首先，閱讀材料選取時難易要適中，材料太簡單，達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的效果，材料太難，學(xué)生讀起來費力，會使學(xué)生失去閱讀的興趣，有害而無益。一般情況下，選擇生詞率在3%-4%為益，以后隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛。可以是來源于網(wǎng)絡(luò)、英語期刊、英文報紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應(yīng)用文，選材可以是小說、寓言、科普，也可是新聞時事性文章。簡而言之，就是要選取那些能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。endprint