初中物理與信息技術的有效整合分析

郝瑞光

摘要：初中物理作為一門理論與實踐并重的學科，課程抽象難懂，用傳統的教學方法很難讓學生掌握物理基礎知識。將信息技術應用到初中物理教學中，可以調動學生學習物理的積極性，提高物理課堂教學的質量。作為初中物理教師，如何才能充分運用信息技術的優勢，優化物理課堂教學結構呢？

關鍵詞：初中物理；信息技術；整合

中圖分類號：G633.7

一、激發學生學習的興趣

學生在學習的過程中，興趣非常重要，學習興趣能夠直接影響學生的學習積極性，對學習效率的提高極為重要。在物理教學中，許多教學內容僅僅依靠單純的講解沒有辦法使學生完全理解，因為條件的限制，學生很難見到生活中的科學技術在實際中的應用，也難進行現場的觀察，而將物理課程與信息技術相結合，能夠利用先進的信息技術將之展示出來，激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性。如分子的運動等方面的課程，教師可以利用視頻方式將之生動地展現出來，使學生對課程產生學習的興趣，提高學習效率。

二、信息技術與中學理科實驗教學整合，發揮演示實驗作用

中學物理、化學、生物三門學科均是實驗科學，具有很強的實踐性，實驗教學和演示實驗是中學理科教學的重要組成部分.但在理、化、生課堂的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在學校實驗室條件下難以完成的實驗，彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果。

例如，做物理《凸透鏡成像規律》實驗時，若用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常現實驗儀器和環境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，誤差較大，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時如改用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識，利于學生對凸透鏡成像規律概念的形成。

由此可見，通過信息技術與中學物理實驗的整合，可以突破常規實驗條件的局限，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規實驗的補充，并與常規實驗有機地結合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發現規律、形成概念、獲得新知，提高學生的科學文化素質和實驗技能。

三、創設情景，激發學生的學習興趣

教學中適當運用多媒體輔助教學，能使學生獲得圖文并茂，視聽一體的交互式集成信息。創設與教學內容相吻合的教學情境，讓學生能現實看到教師講述現實情景，邊聽邊看邊思考，觀看實驗過程，充分調動學生的多種感官來認識理解物理現象和本質。它打破沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生形象的理解概念。促進和改善學生的理解能力，激發學生的學習主動性，提高學生的學習興趣，使學生主動及時地獲取信息，集中精力，與教師形成互動。如在初中物理“多彩的物質世界”這一章，利用多媒體展示模擬星系運動試驗動畫，再一次將學生領回了充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中來，并對這個世界充滿了探索欲望，能大大激起學生學習物理的熱情。

再如，進行機械能的相互轉化的教學時，教師可以在課前利用多媒體收集相關的資料制作成課件，在課堂上播放課件，可以引導學生觀察長江黃河出電站的運轉過程，將學生帶入與新課內容相關的生活情境中，吸引學生，激發學生探究的興趣，讓學生了解到物理在平常生活中的應用，減少學生對學習物理的畏難心理.且學生意識到生活中的物理知識，產生主動探究的欲望，經過主動思考和相互探究，在教師的引導和講解下對機械能的相互轉化知識的學習有著更加深刻的理解。利用多媒體來創設教學情境能夠讓物理知識與生活更加的貼近，且圖文的展示能夠彌補語言描述的局限性，讓學生能輕松地理解所學的物理知識，提高教師的教學效率和學生的學習效率。

四、通過信息技術，化解物理教學中的重難點

物理知識一般比較抽象，且概括性很強.這些知識對于初中生來說很難進行深入的理解記憶.而傳統教學中因實驗器材的落后、實驗講解過于單一、客觀條件限制等多種因素，使得學生無法直觀感受，學生無法體驗知識形成的過程。這些內容也相應地成為物理學習中的重點和難點。多媒體的一個優勢就是能夠通過演示的方式來向學生展示在教材上無法展示的知識.通過現代信息技術，教師可以對這些難以理解的實驗進行模擬，讓學生能夠直觀地感受到，并留下深刻的印象。

通過多媒體，可以將一些現象不明顯或者較難理解的實驗現象進行回放、定格等。例如，玻璃瓶的微小形變實驗，通過多媒體播放用手捏玻璃瓶，會看到透明細管中水面的變化，這樣可以讓學生充分理解實驗操作的瞬間和相關的物理知識。

對于一些實驗錯誤的演示，也可以通過多媒體實現。例如，在學習電路的三種狀態時，電路中的短路會導致的嚴重后果，只憑教師講解無法給學生留下深刻的印象。而實驗中的錯誤操作會導致實驗達不到預期的目的甚至會失敗，有的還會危及安全，這些后果學生不通過直觀的觀察，無法引起學生的高度重視。而通過多媒體來模擬實驗中操作錯誤造成的嚴重后果，能夠提高學生的警惕，規范學生的操作，避免事故的發生，有利于學生在實驗中科學嚴謹態度、邏輯能力、思維能力的培養。

在信息技術與物理有效整合的過程中，師生都要明確其結合的價值和意義，進而，才能全身心投入到教學當中，并選擇恰當的教學模式，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主動性，最終使學生的科學素養獲得大幅度提高。

初中物理教學過程中，教師利用信息技術實現形象、生動的教授物理知識，并把信息技術輔助運用到物理實驗上，加深學生和教師的相互聯系，具有非常積極的意義，是提高初中物理教學質量的重要方式。

參考文獻

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