高中語文古詩詞教學之探微

田亭

【摘要】古典詩詞是我國的傳統文化，詩歌在社會生活中起著重要作用。但是有的教師在講述詩詞時完全沒有任何美感，從而導致古詩詞鑒賞一直處于一種低效或無效的狀態，嚴重阻礙著詩詞鑒賞教學的發展。因此，教育者需要積極探索詩詞教學規律，提高學生詩詞鑒賞能力。本文將對高中語文古詩詞教學進行分析。

【關鍵詞】高中；古詩詞；鑒賞教學；問題與措施

【中圖分類號】G633.3

新課改背景下，古詩詞教學改革不斷深入，高校語文古詩詞教學現狀受到了教育部門的關注，如何提高古詩詞鑒賞教學質量成為了重點話題、古詩詞充滿了詩情畫意，如果教學內容枯燥乏味，沒有絲毫意境，學生就會失去學習興趣。因此，教師應該加強對古詩詞教學的探索，改進教學方式。

1. 高中古詩詞教學中存在的問題

首先，受到傳統古詩詞教學模式的束縛。由于一直受到傳統教學模式的影響，許多語文教師無法很快地適應新教材，有的語文教師雖然采用了新教材，但是教學內容變化不大。在進行詩詞教學時，要求學生死記硬背，忽視了學生的主體地位，促使學生學習的積極性得不到發揮，教學觀念不符合新課程改革要求。有的教師教學方法比較僵化、不新穎，使用較為頻繁的教學方式有提問式和講授式。有的教師對新課程改革缺乏正確的認識，認為新課程是否定中國文化，提倡西方文化。教師對閱讀教學理解不全面，如創新閱讀、整體閱讀和個性閱讀等，從而導致無法在教學實踐中實施。

其次，忽視想象、缺乏見解。豐富的想象是學好古詩詞的重要基礎，學生需要想象詩詞中的情景，身臨其境，感受詩詞的意境。但是在實際教學中，由于教師自身的能力有限，無法向學生形象生動地講述詩詞中的情形，從而影響學生想象力的發揮。許多學生都是通過詩詞的字面意思來理解詩句，學生的想象力沒有得到有效的開發。另外，由于學生對詩詞含義理解不透徹，不能體會作者的情感和思想，也沒有自己獨到的見解。教師在課堂上枯燥地向學生灌輸知識，不利于調動學生學習的積極性，教學效果較差。

最后，其他問題。比如教學資源嚴重匱乏，教學設備比較落后，尤其是偏遠地區，地區資源發展不平衡，優秀教師一般集中在發達城市，這些問題都嚴重影響著古詩詞教學的發展。

2. 影響高校古詩詞教學的因素

古詩詞一直是高中語文教學的重點，由于學生對古詩詞理解不到位，逐漸失去了學習的興趣。產生這種現象的原因包括兩個方面，分為外部因素和內部因素。

第一，外部因素。受到流行文化的影響，許多學生將課外時間花費在看小說、聽歌、上網、看視頻等方面，在古詩詞鑒賞方面花費的時間較少。學生經常在上課期間看武俠、言情、科幻、穿越等題材的小說，沒有心思去鑒賞古詩詞。這些課外書籍通俗易懂，嚴重降低了學生的語言水平，而古詩詞相對比較深奧，比如，《離騷》，詞意復雜，學生基本都沒興趣讀下去。再加上教學方式比較僵化，學生根本不愿意聽教師講解，從而直接影響著古詩詞教學效果。

第二，內部因素。有的學生不上進，遇到問題就退縮，為了應付考試，只能死記硬背，不理解詞句的真實含義。考試考的名句都能倒背如流，但是對于詞句含義則一竅不通。由于長詩詞很復雜，不容易背誦，且易忘，許多學生都不喜歡背誦長詩詞，而是挑些簡單的詩詞進行背誦。

3. 改進高校古詩詞教學的措施

3.1富有感情地朗誦詩句

古詩詞文化是我國的傳統文化，學生只有富有感情地朗讀詩句，才能體會詩人內心的情感。古人經常以詩會友，許多詩人通過詩詞來抒發自己的政治抱負、愛國情懷和生活經歷，經過反復朗讀，抓住詩眼，仔細推敲，才能理解詩中所包含的情感。比如，曹操的《短歌行》： “對酒當歌，人生幾何？……何以解憂？惟有杜康。”這句話是詩人感嘆人生短促，學生只有富有感情地朗讀詩詞，才能感受到詩人積極、灑脫的情感，即使遇到困難，也不能消沉，應該在有限的生命里拼搏、奮進。

3.2培養學生的想象思維

古詩詞的鑒賞主要是體會意境，把握意境。學生只有充分發揮自己的想象力，才能感受詩人創作時的心情，體會事中的意境。因此，教師應該正確引導學生發揮自己的想象，活躍學生思維，使學生更好地理解古詩詞。如果學生沒有身臨其境地投入，沒有想象詩詞中的意境，就不可能體會到詩詞中的美感，所以，培養學生的想象思維是提高企業詩詞鑒賞能力的重要途徑。語文教師在教學過程中，不能采取滿堂灌的教學方式，引導學生發揮想象。

3.3強化古詩詞理解能力

任何詞匯都是通過詩詞來表達真實含義，古詩詞也是如此，通過精妙的語言才能準確表達詩詞意境，感受詩人情感。教師在詩詞教學過程中，需要培養學生對詩詞的理解能力，使學生能夠準確理解詩詞的每個字詞，陶冶學生的情操，在鑒賞中領悟，在領悟中培養邏輯思維，不斷提高學生的審美能力。教師應該引導學生古詩詞的詩意，發揮學生的主觀能動性，感受詩人的思想情感，把握詩詞的主旨。教師應該采取多種教學方式，提高學生的想象力和理解力，從而為學生以后的詩詞鑒賞打下堅實的基礎。

3.4 優化古詩詞意境

有的教師在古詩詞教學過程中，刻意淡化了詩詞中的意境。實際上，意境是詩詞的根本，不斷優化詩詞意境，準確把握其中的詩意。比如，李商隱的《錦瑟》，詩人引用了很多典故，如滄海珠淚、莊生夢蝶、良田生煙和杜鵑啼血等，豐富了詩詞內容，并采用了比興表現手法，將聯想和想象結合起來。把聽覺轉化為視覺，將片段意象組合起來，創造出一種朦朧的意境，學生通過這些可視可感的詩歌形象，可以領悟詩人那深刻而濃烈的情思。體會詩詞中的意境，聯想詩人對人生的感悟、迷茫和悲傷，與詩人產生情感上的共鳴。為了提高學生的詩詞鑒賞能力，感悟詩詞的魅力，教師需要優化詩詞意境。

4. 總結

綜上所述，目前高效語文古詩詞教學存在很多問題，由于受到傳統教學模式影響，古詩詞教學方式僵化，教學資源嚴重匱乏，教學設備比較落后，忽視學生的想象，學生缺乏獨到見解。因此，需要及時制定措施改進詩詞教學質量。教師應該要求學生富有感情地朗誦詩句，優化古詩詞意境，培養學生的想象思維，強化古詩詞理解能力，從而不斷提高語文古詩詞教學質量。

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