淺議導致職業院校學生英語學習中的“半途效應”心理的原因

羅仁家

摘要：隨著國際化程度的深入，學好英語既是當前職業院校學生的重要目標，同時又讓他們望塵莫及，本文從心理因素和環境因素等方面分析了導致他們英語學習中的“半途效應”的原因，希望他們及早克服困難，學好英語，爭做具有國際競爭力的專業技術人才。

關鍵詞：職校學生；英語；半途效應

中圖分類號：H31

1.背景介紹

在我國大力發展現代職業教育和繼續深化素質教育改革之際，為了適應國際化發展的需要，英語學科成為職業院校中十分關鍵和基礎的一門學科，各個職業院校與時俱進，緊跟時代和社會發展的潮流，紛紛改進英語教學方式，培養適合于職業需求的高素質國際化應用型人才。但目前由于職業院校學生基礎差，英語學習動力不足，心有余而力不足，學習目標不明確，有的院校重視不夠，還在搞應試教育，所教知識與社會實際嚴重脫節，無聊無趣，英語學科也被排擠成了邊緣學科，有的學校象征性開課。高職院校考完A/B級就完事，老師授課方式傳統，一層不變，教材死板單一，這就造成了學生學習過程中的 “半途效應”心理。所謂半途效應（Halfway effect），是指在激勵過程中達到半途時，由于心理因素及環境因素的交互作用而導致的對于目標行為的一種負面影響。大量的事實表明，人的目標行為的中止期多發生在“半途”附近，在人的目標行為過程的中點附近是一個極其敏感和極其脆弱的活躍區域。

2.職業院校學生英語學習的重要性

在激烈的市場競爭下，企業既要穩定、要發展，又要保持原有國內業務的同時，積極拓展國外業務。因此，越來越多的企業喜歡聘用具有一定外語水平的專業技術人才，因為這樣的專業技術人員除了完成日常的工作，還能在必要時運用外語進行企業技術介紹、技術問題解答等。加上從國外引進的設備英文說明書，這都需要專業技術人員具有良好的英文能力，所以他們在招聘時都需要專業技術人員具有一定的英文水平，同時，也會為英文能力較強的員工提供優厚的就業環境，如薪金豐厚，出國深造等。職業院校學生也應該充分認識到英語學習的重要性，除了能順利畢業外，還應該多多了解國外文化，力爭就業出路廣，工作機會多，收入高待遇好。筆者通過對西部地區10所職業院校（包括4所高職和6所中職）近300名學生抽樣調查他們的學習動機，據調查分析（見圖1），職業院校學生都能意識到英語學習的重要性，認識到國際化發展是未來生活的主色調，是自己適應國際競爭生活的重要工具。他們能充分感受到英語作為工作和交際的必要性和現實性。隨著全球化的進程加速，越來越多的年輕人渴望高收入，出國深造，在各自行業里有更好的發展，同時感受中外文化融合的魅力。

3. 導致職業院校學生英語學習的“半途效應”心理的原因

3.1心理因素

心理暗示是學生學習過程的內動力，如果學生內心覺得自己不行，給自己貼上了“不行”的標簽，那他們就缺乏了學好外語的內動力，對外語學習也只能是一時沖動，三分鐘熱血而已。這就是典型的“半途效應”。如下圖：

自信心不足。在我國目前，無論是中職還是高職院校的學生，大多由于學習習慣不好，主動性較差等因素，未能進入高中階段學習（初中畢業生）或進入本科階段學習（高中畢業生）。雖然他們有自己的學習目標，但由于個人意志力不夠強，學習主動性差，害怕考試通不過，因此，英語學科被很多人公認為最難的學科之一。

重視度不夠。在職業院校中，學生們大多對英語的關注少，認為英語學習無用處，即便是學得再好，將來工作了也未必能用得上。為數不少的學生厭倦學英語，認為英語就是機械化的背單詞、學語法，他們自始至終未能發現英語學習的樂趣，索性就不怎么學習了。還有一部分學生只為了考試過關才學習英語，并未把英語當作一種交流、溝通的工具，存在應付心理，只依靠課堂聽講，在課外從不下功夫抓學習。總之，職業院校的學生往往只偏重于未來的職業發展動向，對英語學習的激情普遍不高。 外語能力低。職業院校學生的生源就決定了他們文化課學習的能力。很多學生，尤其是農村和偏遠地區的學生都會談外語色變，甚至有“恐外語癥”。雖然職業院校的外語教學要求不同于中學的應試教育，注重口語交際的培養，但由于他們一直以來的薄弱環節和內心的那種怯懦，老師們很難調動其積極性，加之專業課的繁重任務和社會輿論的影響，放棄外語學習就成了理所當然的了。

3.2環境因素

外界客觀環境因素是導致人們中途放棄的重要“借口”，我們強調了個人心理因素在成功道路上的主觀推動力作用，當個人受到激勵后會暗下決心，為最后的成功產生主觀內動力，這時如果外界環境適宜，那成功也就指日可待，但不利的外界環境因素往往會導致“半途效應”產生。如下圖所示：

社會現實沖擊。雖然英語是最流行的國際性語言，受到了廣泛的重視，國內眾多企業都有國際交流的機會，也都認為員工有一定的外語能力是再好不過的事情。但外語目前還不是一種必須的能力，而社會最需要的是技術工人，因此學校就應該重在培養他們對專業技術的掌握和應用，他們畢業后主要面向國內各大中小型企業，用外語的機會很少。因此，當企業在招聘員工時，主要考慮的是他們的專業技術能力，長此以往，社會的反饋就自然沖淡了學校的外語教學和學生的外語學習熱情，使得學生不得不面對現實，重新審視外語學習的重要性。

學校引導不力。由于職業院校的特點決定了專業技術的在整個教學中的重要地位，加之社會對技術的人才的需求急，和學校為了節約成本，他們縮短了學生在校學習時間，加大了專業課的課時量，象征性地開設一兩節英語課甚者取消英語課，直接以講座的形式敷衍了事。教師教學方法陳舊，不能調動積極性；教材死板，沒有與現實生活聯系，實用性和可操作性弱；

教師觀念滯后。隨著國家對職業教育的重視，加大了對職業院校應軟件的投入，多媒體現代化教學設施逐漸被普及，國家對職業院校教師的培訓的力度也加大了很多，但由于他們普遍長期工作量大和成就感低等因素導致了職業倦怠，老師們的觀念轉變還需要一定的時間，他們仍不斷地往學生腦海中灌輸英語基本知識，學生被動地接受新知識。老師們傳統的授課并沒有被學生們真正地理解和接受，而他們也無從得知學生究竟理解、消化和掌握了多少知識，有多少興趣，這就形成了惡性循環，既挫傷教師講課的積極性、又不利于學生正常的學習；師生之間的互動交流減少，致使課堂顯得異常沉悶、單調，久而久之，學生們喪失學習英語的興趣也就不在話下了。 考核方式老化。職業院校的考核模式還拘泥于傳統，雖然有的院校把學生的出勤率和課堂表現納入了考核范圍，但所占比例還不夠大，很大程度上還是用期末試卷的成績來做最后的決定。當然，形成性評價模式值得引入，即老師們應該更多地關注學生的學習過程，但這也要由老師們的精力和個人素質來決定其評價的公平性。

教材選擇隨意。目前各種版本的英語教材層出不窮，學校選擇教材時主要基于兩個因素：價格高低和教師意愿。沒有站在學生實際需要和未來行業需要的高度上去選合適的教學材料，不注重對學生英語應用能力的培養，即使考試成績不錯的學生也無法將所學的英語運用到實際生活中去。

由此可見，“半途效應”是職業院校學生英語學習道路上的絆腳石，是他們人生道路上的攔路虎，學生們應該充分認識其危害，積極調整自己的學習目標和態度，在學習中積極建立“成功效應”。通過自己的努力，克服困難以達到成功的境地，才會使他們感到內心的愉快和愿望的滿足，這就是努力后的“成功效應”。他們應該轉變學習模式，培養自主學習能力；應該積極將所學課本知識與職業實際需要結合，培養英語綜合能力；應該根據自己英語水平，進行階梯式學習，培養自己學英語的動力和興趣。 參考文獻：

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