加強文本朗讀，提高閱讀教學效果

覃布盛

【摘要】小學語文閱讀教學必須加強多種層次、多種形式的朗讀指導，必須堅持精講多讀多練，必須在讀中感與悟，在讀中品與寫。只有這樣，語文閱讀課才真正體現語文味，才會實現預期的教學目標，教學效果才會水到渠成。

【關鍵詞】閱讀教學；文本朗讀；精講多讀多練

“書讀百遍，其義自見。”這是千古名言。可是在當今的語文教學中，不少教師忽視了讀，甚至只講不讀。小學中高段語文課文每篇都要求“有感情地朗讀課文”，而我們的一些教師講得越多，卻不知學生因感乏味枯燥而注意力隨之大大降低，收不到預期的教學成效。閱讀教學是小學語文教學的中心環節，擔負著培養學生閱讀能力和良好閱讀習慣的重要任務。閱讀教學與識字教學、聽說教學、作文教學有密切的關系，可謂“一損俱損，一榮俱榮”。因此，要提高語文學科教學質量，閱讀教學起著至關重要的作用。那么應該如何搞好閱讀教學呢？閱讀教學方法有很多，如講讀法、導讀法、情境法、引導自讀法等。筆者以為，無論哪種方法，一旦忽視了朗讀，閱讀教學的效果都會大打折扣。根據多年的語文教學經驗，筆者認為，閱讀教學應注重抓好朗讀工作。

一、要通過多種層次、多種形式的朗讀進行教學

語文教學大綱提出朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練。對于小學生來說，朗讀訓練尤為重要，朗讀訓練既是讀的訓練，又是說的訓練。正如新大綱說的：“各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀，理解課文內容，發展語言、陶冶情感的作用。”

語文教師在教學中要采用多種形式，靈活多樣地培養學生的朗讀興趣，調動學生的積極性，提高閱讀能力。可以采用齊讀、個讀、小組讀和分角色讀。齊讀可集中學生的注意力，既能節省時間，又能使全體學生共同參與，有助于學生更深刻地體味文章的思想感情；分角色讀有助于學生了解多種人物的不同身份，也可調節課堂氣氛，提高學生的朗讀興趣。筆者覺得衡量朗讀的層次應該是“正確、流利、形象、有感情”，但各年級應該有所側重：低年級要以朗讀正確為重點，做到發言正確，聲音響亮并注意停頓，一定要克服唱讀及拉調子等錯誤的讀法；中年級應進一步訓練朗讀的流利程度，達到正確，流利，有感情，做到邊讀邊思考，能讀出不同的語氣，把人物的不同性格表現得更形象一些，基本上能表達出一定的思想感情；高年級要在強化感情方面下功夫，較準確地表達課文的思想感情。

二、要堅持精講多讀多練

堅持精講多讀多練，是改進閱讀教學的有效措施。如果忽視朗讀，只是強化字詞組合與講析的結合，會使學生語文水平永遠被局限在字、詞、句階段，使學生缺乏整體的語文能力。在學生的作業及和試卷中，可以明顯看到學生在字、詞、句方面錯誤較少，做起來興趣較高，而在閱讀題上空白較多，錯誤較多，考試失分最厲害。學生一見閱讀題就頭痛，沒有深鉆的方法及興趣。要改變這種現狀，加強朗讀，讓學生在朗讀中去細細體會所要求的答案是一條較好的路子。要讓學生像理解數學應用題那樣，一遍一遍地認真地讀，全面地想，最終會得到正確答案。

要提高學生的朗讀能力，教師就要采取多種形式認真指導，對學生進行反復訓練。以人物的語言為例，要注意的方面有很多，教師教學時要指導學生聯系課文內容、人物的性格特點以及作者的寫作目的，讀出不同的語氣，同時還要隨著事情的發展、感情的變化，語氣也應相應地變化。在指導學生朗讀時，還要特別重視示范的作用，可以通過范讀、領讀、聽錄音等方式，給學生規范的感知與陶冶。除此之外，還應注意讓學生學會評析與欣賞，既能聽出別人好的一面，又能發現問題，以評析糾正。比如可以讓學生觀看影視片段，啟發學生認真學習模仿演員活靈活現的表達能力，加強閱讀能力的訓練。總之，要千方百計、想方設法給學生創設朗讀的機會，教給學生朗讀的方法，使學生盡快提高朗讀能力，從而養成良好的朗讀習慣。

三、要在朗讀中感悟

閱讀教學是以學生的獨立思考為基礎，以培養閱讀能力和良好的閱讀習慣為主要任務的，閱讀能力的核心是思維。那么在閱讀教學中，如何提高學生的思維能力呢？有感情地朗讀不失為一個好辦法，讓學生在聲情并茂的朗讀中感悟其中的道理。如概括文章的段落大意或總結文章的中心思想時，如何從抽象的文字中總結出文章的道理和中心。這就要通過朗讀、分析、綜合，從具體到抽象，從現象到本質，達到理性認識，才能領會課文的主旨。如《賣火柴的小女孩》一課中“凍死街頭”片斷，先讓學生把課文讀熟了，讀出悲憤的情感了，再來回答問題：小女孩死了，嘴上還帶著微笑，為什么？人們是怎樣說的？“幸福”是什么意思？文中的第一個“幸福”是什么意思？第二個“幸福”是什么意思？這樣學生就感到容易得多。只有讀好讀熟了全文，對全文有了整體的感知，再進行分析總結，答案就出來了。

四、要在讀中品與寫

閱讀教學中抓好朗讀，對提高學生的品評能力和寫作能力有很大好處。多朗讀，多品賞，多背誦，從某種意義上講，直接影響學生的寫作能力。學文如聚沙，積累的好詞佳句多了，寫起來就能得心應手，有利于學生作文能力的逐步提高。

五、要明白朗讀的好處，建立堅持朗讀的自信心

多年來，在教學實踐中，我深深體會到朗讀有很多好處。

第一，朗讀可以提高學生的語文水平。古人云：“開卷有益。”只有博覽群書，才能使自己的語文知識更加淵博。

第二，朗讀是學習和提高普通話水平的最有效的方法和途徑，也是提高表達能力的必經之路。

第三，朗讀可以提高學生的寫作能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是學習語文的真諦，從古到今哪有不讀書的作者呢？

第四，對于有教育意義的文章，如果帶著感情去朗瀆，可以提高學生對人生的認識，陶冶學生的情操。

第五，朗讀可以幫助學生體會作者的思想感情，達到理解文章內容的目的。對于一篇文章只有讀一讀才能了解它的內容；只有讀的次數越多，才會體會得越深刻，理解得越準確。

第六，朗讀可以幫助學生了解人物的性格，體會人物的內心活動。寫一個人，往往通過對他的語言、神態、動作等特點的刻畫來表現他的性格及內心世界。如果做到有感情地朗讀這些文段，就很容易了解人物的性格和品質，體會人物的內心世界。

第七，朗讀可以抒發學生的感情，凈化學生的心靈。語文課都是對學生進行正面教育的，所以讓學生多讀，可以陶冶學生的情感。例如《登山》一課，可以讓學生從朗讀中領會貫穿于全文中的革命導師列寧能自覺刻苦鍛煉意志的崇高品質，讓學生從小學習革命領袖自覺鍛煉意志的精神。

第八，朗讀可以充分開拓學生的想象能力，使學生展開充分的聯想。在朗讀時，教師可指導學生結合所讀課文展開聯想。這樣有助于學生理解課文，更重要的是能開拓學生的思維，發展他們的想象能力。

總之，加強朗讀教學可以全面地提高學生的語文水平。在教學時可逐步培養學生在朗讀中強化理解，在理解的基礎上加強朗讀。只有這樣，才能使學生的朗讀能力得到訓練和提高。從而取得良好的語文學習效果。endprint