小學數學與初中數學教學銜接研究

謝璟華+謝建委

【摘要】當前賀州小學數學課程教學受到多種不利因素干擾，教學質量提高不快，影響到與初中數學等課程教學的順利銜接。文章通過開展田野調查等調查方式，找出了問題存在的原因，并擬出了解決問題的有效辦法，旨在為賀州市農村小學課程與初中數學等課程的教學做好銜接作出努力。

【關鍵詞】小學數學；初中數學；教學銜接

我國的小學、初中數學課程教學，是由淺入深、由易到難的漸進過程。在這個過程中，搞好小學、初中課程的教學銜接非常重要。但當前賀州農村小學生在較大程度上受到家庭因素、社會因素及學習環境等的影響，學習基礎難以打好，成績提高不快，因而難以實現與初中數學等課程教學的順利銜接。只有消除這些不利影響，相關教學銜接才能夠順利實現。

一、銜接的重要性

要實現與初中各門課程的銜接，除了要讓學生了解學好小學數學對初中數學課程的重要性外，還要他們明確搞好小學數學學習，還能夠促進初中其他課程的學習。如果小學數學課程沒能學好，對較大數字的認識和一般的計算都不懂，就會影響到小學課程與初中其他課程的銜接。

其一，數學。當前，不管是小學教師還是初中數學，其內容都比較豐富，或是將之前的高中內容調到現在的初中，或是將之前的初中內容調到現在的小學（如負數部分）。再有，諸如現在初中數學教材中有關距離、角、度、平方根、不定式、平行線等內容，學生在小學階段初步掌握四則運算、簡易方程、數與倍數、小數加減法、代數、負數、百分數等內容，才能夠順利地去學習。

第二，語文。語文課程與數學課程密切相關，語文課程中有不少數字、數據或計算。如果學生在小學階段的數學學習沒有搞好，就會影響到初中語文課程的學習。

第三，其他。如地理課程中有關比例尺放大、縮小和對相關大數字的認識，如亞洲的面積是4400多萬平方千米，珠穆朗瑪峰的高度是8844.43米，世界總人口有72億（2016年）；歷史課程中的元謀人生活在距今170多萬年之前，都江堰工程剛完工時能灌溉300多萬畝農田；生物課程中的喜馬拉雅兀鷲能飛越珠穆朗瑪峰，飛行高度超過9000米，深海獅子魚等生活在太平洋7700多米的深處等諸多內容。如果學生小學階段的數學學習質量不過關，他們上了初中后就會難以理解相關內容。

二、影響銜接的主要原因

學生的學習是否順利，受到學生的思想覺悟、認知能力、反應能力、接受能力、應用能力及外界影響等的制約。當前學生的學習進步不夠明顯，在較大程度上影響到升上初中后各門課程的學習，其主要原因如下。

其一，社會問題。當前在賀州農村，麻將賭博、買六合彩等不良社會風氣較重，有些家長也深陷其中，其子女深受其害，導致跟不上正常的學習進度。另外，留守兒童增多，隔代教育有負面效應，也影響到學生的學習和思想上的進步。

其二，思想和學習基礎問題。受以上情況影響，當前不少學生學習跟不上教學進度，升入初中后，更加跟不上進度，更加厭學，從而影響到初中學習。

三、搞好教學銜接建議

聯合社會、學校、家庭之力，凈化社會環境，徹底解決好社會上的賭博和留守兒童等問題，是解決小學生思想、厭學等問題，進而促進學生搞好學習的首要環節。要進一步加強對學生的思想教育，促使他們愛學、樂學，進而去學好。

第一，辦好農村幼兒教育，在小學入學前培養幼兒的觀察力、識別力與認知能力。

第二，抓好小學生的基本功訓練，想方設法轉變學生厭倦學習的不良態度，鼓勵學生上進，盡最大的可能逐步夯實小學生的學習基礎。舉辦形式多樣的學習活動，采取恰當措施，增強小學生的學習興趣，提升他們的數學學習能力。教師平時應多擠時間、找機會與學生談心，鼓勵學生多思考，多交流學習心得，讓學生主動做好承上啟下工作，提高學習效率，以順利實現教學銜接。

第三，小學與初中教師平時應多交流教學經驗，互通相關教材內容的異同情況，讓學生多加注意和練習，提高其學習效果。小學教師在教學到某個具體內容時，要提醒學生，這部分內容到了初中以后還要進一步學習，但要難學得多；如果小學這部分內容沒有學好，今后就會很難學會。初中教師在教學相關內容時，也應提醒學生，此項內容已在小學的某學期學過，讓大家好好回憶，為學好新課內容做好鋪墊。

第四，抓好學生基礎教學。小學語文、數學、英語三門基礎課程在與初中相關課程的銜接數學最為重要。因為《義務教育數學課程標準》把數學教學分成四個階段，小學就占了三個，其比重之大，是語文和英語兩門課程所不及的。如果學生小學階段的數學基礎沒能打好，升上初中之后要學好數學課程將會很困難。這也是不少農村學生學習初中數學課程尤為感到困難，數學成績相對較差的主要原因。

第五，搞好縱、橫向聯系。小學數學教師應經常溫習現行初中各本教材，以便更好地搞好銜接。代數、幾何課程中的一些內容是用英語字母表示的，學生學好了英語，就能夠很好地理解相關字母的含義及其在數學學習中的作用，幫助學生更好地學習數學。數學這門課程的邏輯性很強。通過對這門課程的學習，學生不但能夠取得學習的進步，還會提高邏輯思維能力。這對學生語文等課程學習和成績的提高也有很大的幫助。

第六，克服方言影響。方言影響也是農村小學、初中數學課程順利實現教學銜接的一個障礙。以我賀州為例，有近30多種方言，賀州農村操各種方言的小學生在上課過程中，往往要經歷“普通話-客家話-普通話”的轉換，學生在思維、反應和學會等方面就會更慢。這就會比單純操普通話的學生在學習上要多花時間和精力。但如果教師在教學中能夠取各方言之長，棄其之短，學生每天能夠用在數學等學科上的學習時間就會相對增加，他們的數學學習也會取得較大的進步。

經過上述分析可知，農村學生的學習成效相對欠佳的原因在于他們在小學、初中數學等課程等學習上沒有順利銜接。解決好農村中小學數學教學的銜接問題，能夠大幅度提高學生學習成績，提高農村基礎教育質量。

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