分析數(shù)控設(shè)備應(yīng)用和維護(hù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

梁蓋勝

【摘要】當(dāng)前，現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)得以發(fā)展和廣泛應(yīng)用，企業(yè)增加了對數(shù)控設(shè)備的需求，同時(shí)對于技能型人才也提出了越來越高的要求。從某種角度來講，人才需求的轉(zhuǎn)變也在一定程度上影響了學(xué)校的專業(yè)課堂體系以及人才培養(yǎng)模式?；诖?，文章論述了數(shù)控設(shè)備應(yīng)用和維護(hù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式改革實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控設(shè)備應(yīng)用和維護(hù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革實(shí)踐

怎樣滿足市場的需求，將高素質(zhì)的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用和維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)出來，怎樣將就業(yè)壓力同每天不斷增加的畢業(yè)生數(shù)量間的矛盾解決好，這是學(xué)校需要思考的問題。實(shí)踐證明，只有不斷對專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，才能夠?qū)⒁慌鷥?yōu)秀的精英人才培養(yǎng)出來，為社會(huì)的發(fā)展做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

一、企業(yè)調(diào)研背景

為了促進(jìn)學(xué)校的高效發(fā)展，加快建設(shè)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用和維護(hù)專業(yè)，需要將數(shù)控設(shè)備應(yīng)用同維護(hù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定出來，準(zhǔn)確地對這一專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行定位，確保更為合理的課程設(shè)置。同時(shí)還要加大力度建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為這一專業(yè)的改革做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。另外，要深入企業(yè)，比如可到一些汽車制造公司和機(jī)床集團(tuán)等進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，面對生產(chǎn)第一線的人才，包括數(shù)控設(shè)備維修和調(diào)試以及安裝等人才，由于數(shù)量短缺，已經(jīng)開始對企業(yè)的部分生產(chǎn)產(chǎn)生影響。因此要加大力度培養(yǎng)人才，才能夠促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。而培養(yǎng)的責(zé)任不應(yīng)由院校單方面肩負(fù)，企業(yè)也應(yīng)參與其中，這樣才能更高效地將人才培養(yǎng)出來。

二、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用和維護(hù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐

應(yīng)圍繞頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)結(jié)合以及校企合作等內(nèi)容，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，充分地將相關(guān)委員會(huì)的作用發(fā)揮出來，同企業(yè)一起，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行定位，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制定，對專業(yè)的核心教材和課程進(jìn)行開發(fā)。同時(shí)，對靈活模塊課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行采用，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，采用學(xué)分制管理制度以及教學(xué)組織模式，將有著先進(jìn)的教學(xué)理念、同職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律相符的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建起來。

（一）教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)依照工作崗位的要求，在教學(xué)的過程中融入企業(yè)工作。第一，依照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)崗位的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定。第二，站在崗位的角度考慮，將專業(yè)的核心課程確定下來。第三，依照專業(yè)崗位的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)平臺(tái)和基礎(chǔ)平臺(tái)的課程體系建立起來，可把數(shù)控設(shè)備應(yīng)用同維護(hù)專業(yè)的專業(yè)課程體系可分為三個(gè)模塊，包括綜合能力、專項(xiàng)能力以及專業(yè)基本能力模塊。值得注意的是，專業(yè)基本能力課程理論教學(xué)應(yīng)以夠用為準(zhǔn)則，應(yīng)以應(yīng)用為目的，強(qiáng)化創(chuàng)新性、實(shí)用性以及針對性。而綜合能力同專項(xiàng)能力的課程應(yīng)全面對一體化理論和實(shí)踐的教學(xué)模式進(jìn)行推行。專業(yè)專項(xiàng)能力課程應(yīng)包括《數(shù)控機(jī)床伺服驅(qū)動(dòng)》《數(shù)控銑削編程與操作》《數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配與調(diào)整》和《數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等；專業(yè)基本能力課程應(yīng)包括《電工電子技術(shù)》《機(jī)械零件車削加工》《裝配鉗工實(shí)訓(xùn)》《機(jī)械制圖》《數(shù)控機(jī)床的液壓與氣動(dòng)應(yīng)用》和《機(jī)械零件銑削加工》等；專業(yè)綜合能力課程應(yīng)包括《數(shù)控銑床整機(jī)性能檢測與調(diào)試》《數(shù)控系統(tǒng)連接與參數(shù)調(diào)試》、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

（二）教學(xué)方法同教學(xué)設(shè)計(jì)

《數(shù)控機(jī)床伺服驅(qū)動(dòng)》《數(shù)控車削編程與操作》《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》和《數(shù)控車床整機(jī)性能檢測與調(diào)試》等課程都可對一體化教學(xué)模式和項(xiàng)目引導(dǎo)理論以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行采用。在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)候，教師可一邊講解理論，一般對學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)。

1.項(xiàng)目引導(dǎo)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓其結(jié)合理論以及實(shí)踐獨(dú)立地將項(xiàng)目完成。采用這樣的方式，除了能夠使學(xué)生的實(shí)操技能得到提高，還能夠使學(xué)生的理論水平得到提高，對學(xué)生解決問題的能力以及合作等能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的時(shí)候，先要將明確的學(xué)習(xí)任務(wù)確定下來。只有有了目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生才有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)。

3.分層教學(xué)。教師要承認(rèn)學(xué)生在接收能力、理解認(rèn)識(shí)以及知識(shí)基礎(chǔ)等方面存在的差異性。在實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)中，教師要按照成員以及小組的實(shí)際情況，實(shí)行分層次教學(xué)，堅(jiān)持人人成才、人人進(jìn)步的理念，盡可能確保在課程結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)，每位學(xué)生都能有一些收獲[1]。

（三）實(shí)施教學(xué)

教學(xué)過程同課程內(nèi)容分段遞進(jìn)進(jìn)行采用，即在不同的教學(xué)環(huán)境中，對教學(xué)載體進(jìn)行使用，進(jìn)行三階段的學(xué)習(xí)。包括企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、數(shù)控設(shè)備裝調(diào)中心、實(shí)訓(xùn)場模擬生產(chǎn)環(huán)境和計(jì)算機(jī)虛擬仿真教學(xué)環(huán)境等環(huán)境；包括企業(yè)生產(chǎn)用數(shù)控機(jī)床、教學(xué)型加工中心機(jī)床、教學(xué)型數(shù)控車床和數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修的實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備等教學(xué)載體；包括實(shí)操階段、計(jì)算機(jī)模擬仿真階段以及頂崗維修實(shí)習(xí)等階段。在模擬仿真階段，可對維修仿真軟件進(jìn)行利用，對典型數(shù)控機(jī)床的故障進(jìn)行設(shè)置，在虛擬的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生診斷以及維修故障，這樣能夠讓其清楚診斷故障和維修故障的基本方法、基本原理以及主要過程。在實(shí)際操作時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)床和數(shù)控車床的預(yù)設(shè)故障，對他們的動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉。而在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境不同的情況下，診斷機(jī)床故障以及維修機(jī)床故障，這樣能夠?qū)W(xué)生的協(xié)調(diào)能力以及同他人溝通的能力進(jìn)行鍛煉。經(jīng)歷這一系列的過程，學(xué)生能夠慢慢成為高素質(zhì)的技能型人才[2]。

三、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用和維護(hù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用和維護(hù)專業(yè)面向數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)和數(shù)控機(jī)床，并且在企業(yè)生產(chǎn)中得以應(yīng)用。因此，需要培養(yǎng)有一定的創(chuàng)新精神和職業(yè)道德精神，能夠?qū)?shù)控設(shè)備應(yīng)用技術(shù)、理論知識(shí)以及維護(hù)技能掌握，熟悉數(shù)控設(shè)備營銷和數(shù)控設(shè)備操作的技能型人才，讓其到機(jī)械加工企業(yè)和機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)等單位就業(yè)，從事數(shù)控機(jī)床營銷、數(shù)控機(jī)床技術(shù)支持、機(jī)床管理和維護(hù)、數(shù)控機(jī)床維修和數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)等工作。

（二）廠校交替輪訓(xùn)

可采取廠校交替輪訓(xùn)的教學(xué)組織形式。第一，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。第二，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境。第三，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。第四，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。第五，拓展學(xué)生的專業(yè)技能。第六，讓學(xué)生擁有職業(yè)崗位的技能。endprint

實(shí)際教學(xué)可分階段組織。第一階段，培養(yǎng)基本素質(zhì)。學(xué)校是這一階段的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校可對公共技能課程以及基礎(chǔ)課程進(jìn)行安排，完成這些教學(xué)任務(wù)之后，能讓學(xué)生形成基本素質(zhì)。第二階段，體驗(yàn)環(huán)境階段。工廠是這一個(gè)階段的教學(xué)環(huán)境，因此要讓學(xué)生了解工廠的設(shè)備以及工廠環(huán)境，習(xí)慣工廠的氛圍，同時(shí)要實(shí)施器件連接的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，這樣更利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)。第三階段，養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)階段。學(xué)校是這一階段的教學(xué)環(huán)境，因此學(xué)校要為學(xué)生安排一些專業(yè)技能的課程。通過學(xué)習(xí)這一些專業(yè)技能課程，學(xué)生就會(huì)慢慢形成專業(yè)素質(zhì)。第四階段，鍛煉職業(yè)技能的階段。工廠是這一階段的教學(xué)環(huán)境，在校外的實(shí)訓(xùn)基地，要給學(xué)生安排數(shù)控機(jī)床調(diào)試和安裝以及相關(guān)課程，讓學(xué)生清楚數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)的流程以及過程，這樣更利于學(xué)生今后的就業(yè)。第五階段，延伸專業(yè)技能階段。學(xué)校是這一階段的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)專業(yè)拓展模塊的相關(guān)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)[3]。

在實(shí)行廠校交替輪訓(xùn)的過程中，為了保障學(xué)生的安全，應(yīng)采取以下措施。首先，一旦學(xué)生離開院校到校外的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，那么應(yīng)為學(xué)生辦理意外傷害險(xiǎn)等保險(xiǎn)。其次，在離開院校之前，學(xué)生要接受三個(gè)層面的安全教育，即教研室、學(xué)生科以及輔導(dǎo)員等。再次，不管是什么學(xué)生，都要進(jìn)行安全考試，并通過。另外，學(xué)生要同院校一起簽訂安全協(xié)議。企業(yè)也要針對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并與學(xué)生簽訂安全協(xié)議。在實(shí)習(xí)期，教師要定期地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，掌握學(xué)生在企業(yè)的各種情況，并記錄下來。同時(shí)，還要制定實(shí)習(xí)生的緊急處理預(yù)案，做到事情預(yù)先控制，過程中實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)對事故進(jìn)行處理，保障企業(yè)、院校與學(xué)生三方的利益。

（三）以賽促學(xué)

除了采用廠校交替的人才培養(yǎng)模式，還可鼓勵(lì)學(xué)生參與多類職業(yè)技能競賽，實(shí)現(xiàn)以賽促改，以賽促學(xué)。讓學(xué)生參加技能比賽，除了能貫徹實(shí)踐聯(lián)系理論的培養(yǎng)方針，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在行業(yè)中得到更多的歷練，獲得更快地成長，從而有效地提高自身的職業(yè)技能素質(zhì)。要加大考核學(xué)生的力度，包括成果考核+過程考核，同時(shí)課程期末成績應(yīng)采用項(xiàng)目平均成績和期末試卷考核相結(jié)合的方式，確保學(xué)生對理論知識(shí)的掌握。只有這樣，才能夠讓學(xué)生看到自己的不足，及時(shí)改進(jìn)。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)控技術(shù)不斷在發(fā)展，而數(shù)控設(shè)備也不斷在升級，與此同時(shí)，企業(yè)在實(shí)踐和理論方面，對數(shù)控設(shè)備應(yīng)用和維護(hù)專業(yè)專業(yè)的人才也提出了越來越高的要求，數(shù)控設(shè)備故障維修和診斷的教學(xué)內(nèi)容也不斷發(fā)生變化，理論同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有著越來越緊密的聯(lián)系。作為教師，只有不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，才能更好地進(jìn)行數(shù)控設(shè)備故障維修以及診斷的教學(xué)，將高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)出來，為社會(huì)的發(fā)展做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭曉峰，張濤，王秋紅.基于PBL理論的高職工科專業(yè)教學(xué)研究與實(shí)踐——以數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)為例[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，30（01）：107-110.

[2]程國利，劉冠一，劉風(fēng)春.淺談現(xiàn)代企業(yè)中數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用與管理——以長春軌道客車股份有限公司為例[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（06）：44-45.

[3]彰顯行業(yè)特色 培養(yǎng)新型人才——廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，9（03）：F0002-F0002.endprint