幼兒文化藝術培訓課程體系探究

郭海燕+潘熠龍

內容摘要：幼兒文化藝術培訓屬于學齡前綜合教育。這個教育門類的分支多、綜合性強、應用性廣，是社會教育機構和幼兒教育機構都非常重視的幼兒綜合素養培育途徑。本文對幼兒文化藝術培訓課程體系的現狀進行了分析，并提出了該體系的構建思路和構建方案。

關鍵詞：幼兒教育 文化藝術培訓 課程體系

一、幼兒文化藝術培訓概述

（一）幼兒藝術培訓發展的背景

隨著經濟的發展，人們生活質量的提高，人們開始關注之前因經濟問題而落后的事情，開始發展之前落后的事情。我國之前經濟狀況較差，人們的溫飽問題都是解決的難題之一，根本無暇考慮其他，國家一心想著發展經濟，讓人們過上好日子。國家在經濟落后的時候，也沒有忘記對人們的教育，雖然教育設備比不上水平好的國家，但是課本、教師、教室還是有的。慢慢的，我國經濟發展起來，人們的生活得到了大幅度的提高，人們開始注重興趣愛好的培養，開始在乎素質教育，讓學生們德智體美勞全面發展，為了響應號召，國家實行九年義務教育，在教育方面國家進行了大的改革。最開始，國家重視教育的發展，重視的一般是基本教育，像數學、語文、英語等基本的科目，隨著國家實力的提高，越來越重視興趣的發展，像美術、音樂、舞蹈、樂器的教育等，紛紛得到了重視。現如今，對幼兒的教育越來越重視，學前教育、胎教等越來越普遍，對孩子的教育也是越來越早，教育的內容也是越來越五花八門，有的讓孩子學習古詩，有的讓孩子學習樂器，有的讓孩子學習英文，有的讓孩子學習書法等等，在這樣的背景下，我國幼兒文化藝術培訓發展起來，隨著幼兒文化藝術培訓的發展，慢慢浮現出了一些問題，本文就是從這樣的背景下誕生的。

現在興趣班越來越多，考教師資格證的人也越來越多，從事教師職業的人越來越多，現在興趣班的收益也是非常可觀，導致越來越多的興趣班興辦起來，越來越正規。國家越來越重視教育問題，對幼兒的教育也是非常關注。越來越多的家長意識到培養孩子興趣的重要性，很多學生家長開始給自己的孩子報興趣班，培養孩子們的興趣，讓孩子全方面的發展。幼兒舞蹈教育發展的非常迅速，舞蹈，可以陶冶情操，對一個人氣質、形體等都要好的幫助，一個好的幼兒舞蹈教育可以促進孩子的發展，提高身體的免疫系統，但是如果報上了一個不好的幼兒舞蹈培訓機構，那對孩子的教育也會是一個問題，對孩子身體、心理都會造成一定的傷害。據報道，我國已經出現多起幼兒教師毆打幼兒的案例，有的更惡劣，在毆打之后還上傳毆打過程的視頻，以此炫耀，并沒有認識到問題的嚴重性，還引以為傲。由此可見，對幼兒教育的研究非常重要孩子是祖國的花朵，要好好的呵護，所以必須要研究幼兒舞蹈教育，研究內部的問題，找出解決的辦法，這樣才能讓我國幼兒舞蹈教育更好的發展，給幼兒創造一個優良的學習環境。

（二）幼兒心理與生理特點

3-6歲是幼兒心理不斷發展，人格逐步形成的關鍵階段，幼兒階段的心理健康發展為成人時期的健康心理養成奠定基礎。在此過程中教育上的偏差，造成的影響是我們無法預估的。基于此，國際教科文組織和國際心理學會提出了《兒童權利公約》和《兒童心理權益宣言》等文件，將幼兒的心理健康維護提到了極重要的地位。

本文在進行心理咨詢師培訓的過程中，接觸到了許多案例，在個人成長史資料搜集中，發現許多有心理問題的求助者其問題根源可以追溯至他們的童年乃至幼年的經歷，很顯然在一些特殊事件發生之時，沒有人關注到他們內心感受，進行早期干預，而是任其發展。童年留下的心理陰影，對其以后的心理成長造成影響，這一發現讓我的內心深深觸動。正如心理學家弗洛伊德在分析人格和心理發展時所說：“其實兒童期經驗更有重視的必要。因為它們發生于尚未完全發展的時候，更容易產生重大的結果”。

2012年《3-6歲兒童學習與發展指南》頒布，其在健康領域指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志”。

3-6歲兒童處于個體社會化的初始階段，他們跨出家庭，踏入幼兒園這一集體，家庭、幼兒園、乃至社區三方教育共同作用于他，但是心理健康教育的現狀又是如何呢？本文在教育一線無奈地發現家長關注較多的是幼兒的吃喝拉撒問題或者是學習問題，而在成長的過程中遇到幼兒的情緒問題，家長們或者以為是幼兒長大，有個性，順其自然就好，或者認識到問題存在，想進行干預，但是采用的方式卻不夠妥當，造成幼兒的情緒波動更大或者幼兒直接消極應對。對于幼兒某些不當行為，有的以“孩子調皮”為借口而不去細探原因，有的以強制性行為制止或者“冷處理”漠視孩子們這些“任性”的行為。家長所采用的教育手段也正是其自身理念的行為體現。家長對于幼兒心理健康知識的匱乏，對于心理健康教育的不關注，作用于幼兒所產生的潛在結果引發研究者的擔憂。在教師層面，其關心著幼兒在園的身體安全、活動表現情況等等，這些都是外顯的隨時可觀察到的情況，也是考察教師最直接的方面，教師更為重視。而作為幼兒個體身上展現出來的心理健康問題，由于它相對隱蔽，不那么外顯，教師在繁忙的工作之余很可能忽視對其進一步探究。此外，教師對幼兒心理健康的敏銳性不夠，認識不足等因素都會造成對心理健康教育問題的忽視。《指南》中說到“營造溫暖、輕松的心理環境”，但在現實生活中，教師為了追求秩序感，或者站在自己的立場上做一些自認為對幼兒“好”的事，又或者由于教師自身個性的原因，處理幼兒間發生的問題時采用欠妥的態度方式，均會對幼兒心理健康起反作用。基于此現狀，激發了研究者進行本研究的緊迫感。

二、幼兒文化藝術培訓課程體系現狀

（一）缺乏標準，取向分歧

幼兒培訓的專業性很強，需要依循幼兒的心理規律和認知特點進行相應課程的設置。但是，幼兒文化藝術的培訓尚處于起步階段，未被納入到幼兒課程標準體系中，因此，在實行過程中，缺乏統一的標準。尤其是在社會培訓機構逐漸增多的當下，幼兒的文化藝術教育眾說紛紜，價值取向多種多樣，更使得為幼兒進行選擇的家長們“亂花漸欲迷人眼”。培養技能的，重于特長訓練；培養智能的，重于感悟思辨。僅是這兩種方向的培養在課程的表現上就是大相徑庭的。例如技能型課程，針對技能進行訓練，一節90分鐘的課程中，有70分鐘都是針對一種技能進行訓練，但是智能型的課程設計中，強調的是各個技能都有所涉及，每個技能只占用90分鐘的1/3或1/5。endprint

（二）定位模糊，目標不一

幼兒文化藝術培訓的目標應該是重于啟蒙，為幼兒奠定一個良好且深厚的素養基礎，但是因為標準的不統一，課程的設計內容不一而足。很多文化藝術培訓機構或是出于市場利益，或是出于家長的要求，將課程內容設置的滿滿當當且重于技能的訓練，嚴重的偏離了幼兒教育的初衷，過早的挖掘幼兒天分的結果往往是嚴重的抑制了幼兒的學習興趣。另外，功利化的教育會使培訓失去自己的核心，處于不斷搖擺之中，也不利于培訓機構形成自己的培養特長和培養特色。

（三）結構不合理，體系不完善。

文化藝術的課程結構一直以來，無論是在幼兒園的學齡前教育中，還是在培訓機構的特長班培養中，都呈現出相互孤立、片面的傾向。所有課程“單打獨斗”，幼兒們自身的認知能力也不具備將其聯系起來的能力。從而造成知識技能學習的重復或遺漏。例如在器樂類培訓中講過的樂理知識，在聲樂課上還會重復講授，幼兒學習新技能的興趣本來就短暫，當已有的知識還要被當做新知再講一遍時，不良的情緒就會產生。另外，課程當中過于重視技能的傳授，對于幼兒的創造力、表達力往往比較忽視。藝術本身是創造性的課程，不啟發幼兒的創造性和表達欲，幼兒對藝術的學習，充其量只是不斷的重復和潛能的過早泯滅。

三、幼兒文化藝術課程體系構建思路

（一）結合幼兒園教育，確定幼兒文化藝術教育的目標

在《幼兒園藝術教育工作規程》中明確指出，幼兒藝術的教育目標應該是在藝術學習、幼兒發展和藝術貢獻三者之間達到平衡與和諧的狀態。相較于語言的學習，文化藝術的教育更能夠在幼兒的心里架設其“貫通東西文化的橋梁”。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也指出了對幼兒進行藝術教育的目的就是為了讓其“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”、“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”。可見，文化藝術教育絕不僅僅是知識的傳授這么單薄，而是要與幼兒個人的生活體驗和情緒情感達成密切的聯系。所以，課程首要確定的目標應該是將知識、技能、情感三位合一，以奠定藝術的審美能力、創造能力為最終指向。

（二）注重課程資源整合，形成綜合性的課程體系

《國家藝術課程標準》將藝術課程界定為綜合性的課程。它包含著諸多流派、諸多信息、諸多背景，音樂美術喜劇舞蹈都具有共通的指向，明確藝術概念的界定才能圍繞著它看到其中包含的資源，形成體系化的內容。使課程既是一個又一個的版塊，又能在深層產生聯系。比較科學的方法是將各個版塊采用螺旋上升的方式組合在一起，縱向上把課程分為音樂、器樂、美術、舞蹈、表演四個版塊；橫向上對應能力形成基礎、核心、綜合和拓展四個層次，橫縱相連就是幼兒們思維和情感上的體系保障。

四、幼兒文化藝術培訓課程體系構建方案

（一）音樂課程

教授幼兒掌握正確的音準和節奏，注重音樂作品的欣賞，奠定幼兒的音樂表現與理解能力。

（二）器樂課程

幼兒身體條件和智力發育決定了他們在學習器樂上的目的只能是啟蒙。不能過分的強調目的性，允許靈活的調整目標方案，促使課程的構建和幼兒相匹配。

（三）舞蹈表演課

幼兒的身體柔韌性比較高，是練習和發展肢體能力的最佳階段，一定要抓住黃金期，把基本功的訓練扎實推進，除此之外，大量的引入舞蹈鑒賞內容，和音樂課程中的鑒賞相得益彰，奠定幼兒的審美能力。

……

幼兒的文化藝術培訓在我國的學齡前教育體系中，和幼兒園教育分屬兩個獨立的體系，雖然起步晚，但是發展快，很多理念涌入進來，導致課程體系的設計和師資培養的方向存在一定的迷失和無措。認識到課程的屬性，確定課程的培養目標，采用合理的課程行進方式，才能做好幼兒文化藝術的物質體系建設，進而使其在探索的過程中，逐步進入到一個理性的軌道上。

基金項目 [注：此文為2017年度河北省社會科學發展研究民生調研專項課題研究成果]

（作者單位：石家莊幼兒師范高等專科學校）endprint