如何在“大學物理實驗教學”中充分發揮教育在創新人才培養中的重要作用

【摘要】激發好奇心、注重數理基礎學科知識的鞏固、培養嚴謹的邏輯思維能力和健康的心理素質是培養創新人才的四要素。本文借助大學物理實驗課的特殊性，闡述把握培養創新人才在實驗課堂實踐中的關鍵問題。

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0098-02

我國科技發展“十三五”規劃中，對人才的培養中提出“加快培育集聚創新型人才隊伍”，積極培養“具有原始創新”能力的人才。創新人才培養體系也是國家創新系統建設的基礎和核心[1]。

大學物理實驗課作為一門特殊的課程，需要的不僅是理論知識和動手操作能力，還需要隨機處理實驗中突發事件的能力以及實驗中遇到挫折所需的心理素質[2]。大學物理實驗課程也是現如今國內普通高校在創新人才培養中最合適的一門課程。所以對如何在“大學物理實驗教學”中充分發揮教育在創新人才培養中的重要作用應得到足夠重視，并應該注意在課堂上的靈活運用和實施。關于這個問題我們針對四大要素——激發好奇心、注重數理基礎學科知識的鞏固、培養嚴謹的邏輯思維能力和健康的心理素質做以下討論。

一、激發好奇心的方式

在大學物理實驗課中，設置課前問題是激發學生好奇心的方式。這種方式能激發學生積極性的根本原因是問題敦促學生思考，也引領其思考。課堂上講述與實驗現象或器材相關的現代科技用途是激發學生好奇心的另一種方式。在實驗課堂講解中，隨機、適時地加入一些有趣的問題，既能將要講的內容進行下去，又有效的促進了學生思考，又一次刺激學生的好奇心，使學生繼續興奮地學習實驗中必備知識。這樣，在整個教師講解過程，對于全體學生——無論是做過預習的學生，還是沒有看過實驗的學生都能愉快、興奮、主動地思考。從而使課堂教學內容有效地進行。

二、注重數理基礎學科知識的鞏固

在大學本科課程的安排是廣泛的，難以要求所有學生對所有學科的知識面面俱到，達到精通的程度。然而數理基礎學科知識是現代科學技術發展進步的基礎。基礎學科的教學效果直接影響學生基礎知識扎實的程度。所以，在大學物理實驗課堂對數理基礎學科知識這部分內容的設計和安排尤為重要。對于實驗原理中的公式的處理應該明確給出公式的物理意義。當然，在大學物理實驗緒論課中可以鼓勵學生預習時進行公式推導。有了如此前后安排，理論和實踐結合，相互驗證，對于學生更好地理解實驗原理以及實驗中數理公式及其中變量間制約關系有促進作用。理解了影響實驗結果的直接因素，才能思考改善實驗效果的方法，才可能進行創造性的設計，也就是進行創新。我們因此才可能培養創新型人才。

三、培養科學嚴謹的邏輯思維能力

進行科技創新必須具備科學嚴謹的邏輯思維。在實驗課程中通過講解實驗設計方案，提取方案中巧妙之處并設置問題，使學生在思路上貫通整個實驗方案及其邏輯思路，更重要的是這樣的教學思路加強了學生嚴謹邏輯思維能力的培養。此外，對實驗設計的關鍵點應設計問題，引導學生思考，培養學生按照科學嚴謹的邏輯思路進行思考和推測，去除亂猜、瞎蒙、片面以及表層思考的思維習慣。有條件的課堂可以提出實現實驗目的的其他方案，培養學生進行科學嚴謹的邏輯思考基礎之上進行靈活思維的能力，使邏輯思維插上飛翔的翅膀。

四、加強對心理素質的培養

僅就科研而言，科技創新的路上不是一帆風順的。對一個完整的人而言，家庭、工作、社會環境交織在一起，對其進行科技創新工作的影響是不可小覷的。正常人進行正常生活無法回避這些現實問題。所以，進行長期科技創新的人才，都需要強大、健康的心理素質。在實驗課堂教學中也需要注意培養學生在這方面的能力。例如，教師在課堂上設置了有趣的問題，可是被提問的學生回答錯誤，或根本就沒注意聽講而無法回答。這時候，教師需要講幾句話鼓勵學生立刻思考科學問題而不是覺得丟臉了，自尊心受到沖擊了。這一點非常重要。大學生在生理上雖然已經是成年人，但在心理素質方面大多數學生還都是比較脆弱的。教師及時適度的引導，會使這個沒有回答出問題的學生以及整個班級的學生都能立刻轉入對科學問題的思考。這樣，久而久之，學生也會逐漸學會控制自己的思考方向。另外，教師的這種心理引導也有助于培養學生以正確的觀念，選擇有價值的事物去思考，產生興趣。為全班學生建立良好健康的思考氛圍。樹立正確的觀念，才能從根本上加強心理素質的培養。從學生的角度看，只有在愉快、平等的氣氛中才能進行深度全面的思考。

綜上所述，在大學物理實驗課程授課中培養創新人才，需要注意培養學生好奇心、注重數理基礎學科知識的鞏固、訓練科學嚴謹的邏輯思維以及健康的心理素質。只有抓住這些方面，才能在大學物理實驗課堂培養健全的創新型人才。

參考文獻：

[1]薛二勇. 協同創新與高校創新人才培養政策分析[J].中國高教研究，2012. （12） ：26-31.

[2]黃曉敏，曾松榮等人. 實驗室開放式教學改革與創新人才培養[J]. 實驗技術與管理，2006. 23 （3） ：16-18.

作者簡介：周宏麗（1979-），女，漢，河北，博士，講師，畢業于哈爾濱工業大學，就職于安徽理工大學，力學與光電物理學院，研究方向：現代物理實驗技術。endprint