大學生職業決策困難的現狀及對策研究—以廊坊師范學院大學生為例

李秀芳，吳秋紅

（1.廊坊師范學院，河北 廊坊 065000；2.河北師范大學，河北 石家莊 050024）

大學生職業決策困難的現狀及對策研究—以廊坊師范學院大學生為例

李秀芳1，吳秋紅2

（1.廊坊師范學院，河北 廊坊 065000；2.河北師范大學，河北 石家莊 050024）

采用問卷調查的方式了解大學生職業決策困難的現狀，并探討大學生職業決策困難與擇業觀及職業決策效能感之間的關系。通過統計分析發現：①總體上大學生的職業決策困難程度不是很大，但是二、三年級學生的職業決策困難較為突出；②大學生的擇業觀標準有待改善，其中，男生、獨生子女更注重自我發展，二、三年級的學生更加看重聲望地位；③大學生的職業決策效能感處于中等水平，整體上不存在顯著差異；④大學生的擇業觀、職業決策效能感對職業決策困難程度存在顯著影響。

大學生；擇業觀；職業決策困難；職業決策自我效能感

一、引言

過去在我國“精英式教育”的背影下，大學生就業并不困難，但隨著我國高等教育規模逐漸擴大近些年就業形勢變得日益嚴峻，大學生群體成了就業難的主流群體。隨著高校的繼續擴招和社會的轉型，今后大學生就業的狀況勢必更加艱難。大學生以何種心態步入社會，如何進行職業選擇，嚴重影響著他們的就業情況。因此，關于大學生擇業觀和職業決策的研究就成為了大學生就業的重要研究內容。本研究旨在調查大學生職業決策困難的現狀，探討職業決策困難與擇業觀、職業效能感之間的關系，以期對大學生就業難問題的研究提供理論支持。

本研究的主要內容包括：通過調查揭示大學生職業決策困難、職業價值觀和職業決策自我效能感的現狀；分析大學生職業決策困難與擇業觀的相關性及職業決策困難與職業決策自我效能感的相關性；分析影響大學生職業決策困難、擇業觀和職業決策自我效能感的主要因素，進而提出改進職業決策困難狀況的建議。

二、研究過程

（一）研究對象

本研究以在校大學生為研究對象，采用分層隨機抽樣的方法調查了廊坊師范學院210名大一至大四學生，回收有效問卷201份，回收率為96%。調查對象具體情況見表1。

（二）研究工具

1.本文大學生職業決策問卷采用的是李娜（2009）修編的問卷。包含35個題目，3個維度、10個因子，其中缺乏準備維度包括缺乏職業生涯規劃、不合理信念、猶豫不決；信息探索困難維度包括職業信息不足、自我信息不足、社會環境信息不足、信息獲取渠道不足；沖突矛盾維度包括外部沖突、內部沖突、情緒不適。采用5點計分法，得分越高,表明遇到的困難越多。

2.本研究使用凌文牲等（1999）編制的職業價值觀問卷。該問卷共22個項目，包含聲望地位、保健和自我發展三個因素。被試根據自身實際情況，按照“不重要”“不太重要”“一般”“比較重要”“很重要”進行5點評分。得分越高，表明被試對職業價值的該因素越看重。職業價值觀問卷總量表a系數為0.84，保健因素、聲望因素、發展因素各分量表的a系數分別為0.73、0.83、0.71。

表1 被試的主要特征（n=201）

3.對于職業決策效能感量表我國學者龍立榮、彭永新（2001）進行了修訂和本土化的研究，修訂之后的量表包括五個部分，總共39道題目，分為自我評價、收集信息、選擇目標、制定規劃和問題解決五部分。量表采用5點制計分形式，分數越高，表明職業決策自我效能感越高。量表的同質性信度和重測信度分別為0.93和0.656。

（三）統計方法

本研究使用SPSS17.0統計軟件對所收集的數據進行統計分析，包括描述統計、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、相關分析等。

三、研究結果與分析

（一）大學生職業決策困難的調查分析

1.大學生職業決策困難概況。采用5點計分法，對大學生職業決策困難的總體現狀進行統計，結果見表2。職業決策困難的總均分為2.84，說明大學生在職業決策方面的困難程度總體上居于中等水平，其中信息探索方面的困難最大。

表2 大學生職業決策困難總體概況

2.大學生職業決策困難狀況的差異分析。通過對大學生職業決策困難在人口學變量上的得分比較發現：大學生職業決策困難程度在性別、專業、家庭居住地及是否獨生等方面均不存在顯著差異，而在不同年級和父母不同學歷方面存在顯著差異。具體見表3：

表3 大學生職業決策困難在人口學變量上的差異比較（M±SD)

經事后檢驗，在職業決策困難的總分上，大二（P=0.000***<0.001）和大三（P=0.001**<0.01）顯著地大于大一，大二（P=0.008*<0.05）和大三（P=0.012*<0.05）顯著地大于大四。各因子的事后檢驗見表4?？梢?，二年級和三年級的職業決策困難狀況更為突出。

從表3中可以看出，父母學歷水平在職業決策困難總分上存在顯著差異。通過事后檢驗表明，父母學歷為小學及以下的大學生總分顯著大于高中或大專（P=0.047*<0.05）及學歷在本科及以上的（P=0.015*<0.05）。在信息探索困難這個維度上，父母學歷為小學及以下的大學生得分顯著大于高中或大專（P=0.000***<0.001）和學歷在本科及以上的大學生（P=0.005**<0.01）。初中或中專顯著大于高中或大專（P=0.012*<0.05）?？梢姼改笇W歷水平對大學生的職業決策困難程度有一定的影響，學歷越低，職業決策困難程度越大，尤其是在信息探索方面比較突出。

表4 職業決策困難各因子的事后檢驗

（二）大學生職業價值觀的調查分析

1.大學生職業價值觀的概況。職業價值觀問卷采用5點計分法，問卷的總分均值為3.28，說明大學生總體上職業價值方面標準適中。在保健因素、自我發展因素和聲望地位方面，各項目得分均值分別為3.70、2.85、3.49，見表5。表明大學生在擇業時更看重保健因素和聲望地位，對自我發展因素的重視程度較低。

表5 大學生被試擇業觀總體概況

2.職業決策困難與大學生擇業觀的相關分析。為進一步了解大學生擇業觀與職業決策困難的關系，將大學生擇業觀的得分與職業決策困難的得分進行相關分析，結果見表6。

由表5及表6得知，除保健因素外，大學生的職業決策困難的總分及各因子得分與擇業觀的總分及聲望地位、自我發展因素的得分均呈現顯著性正相關，在擇業時越重視聲望地位和自我發展因素的學生，職業決策困難程度越大。

表6 大學生擇業觀與職業決策困難的相關分析

3.大學生擇業觀的差異分析。通過對大學生的擇業觀在人口學變量上的得分比較發現：擇業觀三個因子的得分在家庭居住地、父母學歷等方面均不存在顯著差異，在性別、年級、專業和是否獨生子女方面存在顯著差異（見表7）。具體表現在：在自我發展因素上男生顯著大于女生，說明男生在擇業時比女生更加注重自我發展；不同年級的大學生在聲望地位方面存在顯著差異，經事后檢驗表明，大二（P=0.018*<0.05）和大三（P=0.019*<0.05）顯著大于大一，說明大二和大三在擇業時對聲望地位的重視程度高于大一年級；文科類學生在保健因素上的得分顯著高于藝體類學生，獨生子女的自我發展因素得分顯著高于非獨生子女，說明文科生擇業時更注重福利待遇等因素，而獨生子女在擇業時更關注自我發展因素。

表7 擇業觀在不同人口學變量上的差異分析（M±SD)

（三）大學生職業決策效能感的調查分析

1.大學生職業決策自我效能感的概況。采用5點計分法對職業決策效能的得分情況進行統計，問卷總分均值為3.14，說明大學生的自我效能感總體上處于中等水平。在自我評價、收集信息、選擇目標、制定規劃和問題解決等項目方面，項目得分均值分別為3.11、3.06、3.21、3.11、3.20。其中，收集信息項目得分最低，表明大學生對收集信息方面缺乏自信。（見表8）

2.職業決策困難和職業決策自我效能感的相關分析。通過對大學生的職業決策效能感和職業決策困難得分的相關分析發現：職業決策效能感和職業決策困難在總分及各因子得分上均存在顯著負相關。在各因子得分的相關性上，除收集信息與缺乏準備、制定計劃與職業決策困難的三個因子之間相關不顯著外，其他因子之間均存在顯著性負相關。表明大學生的職業效能感越高，職業決策困難的程度越低（見表9）。

表8 大學生被試職業決策效能的總體概況

3.大學生職業決策效能感在人口學變量上的差異分析。通過對大學生職業決策效能感在人口學變量上的得分比較發現：大學生職業決策自我效能感在性別、年級、專業、家庭居住地、是否獨生、父母學歷等方面差異均不顯著。

四、結論與建議

表 9 職業決策困難與職業決策自我效能感的相關分析

（一）基本結論

1.大學生職業決策困難程度不高，但二、三年級學生職業決策困難較突出?，F今社會，嚴峻的就業形勢已引起社會各界的關注，為了緩解就業壓力，各高校也普遍開設了各種職業輔導課程，學生一入學就會接觸到大學提供的職業生涯規劃相關課程，畢業前還有就業指導課程。這些課程可以使大學生更好地認清自己的職業傾向，了解如何獲取相關職業的信息，應培養什么樣的技能等等，使大學生對自己以后的職業決策有了更多的思考。當代大學生獨立自主的個性也使他們較少受社會名利、朋友、家人誘導的影響，做出的決策果敢而有方向。作為知識型的青年群體，大學生們接觸外界信息的機會較多，他們興趣廣泛，善于獨立思考，這些因素都為大學生們做出合理的職業決策奠定了基礎。但是在調查結果中可以看到，職業決策的困難程度隨年級的增長會發生變化，大一和大四困難程度較小，而大二和大三的學生在職業決策方面困難較大，這與前人的研究也基本一致。大一的學生剛進入大學，對未來還沒有過多的思考，對于自己的職業決策也沒有太多的想法，而大四的學生經過四年的學習、思考、沉淀，在臨近畢業時，大部分同學有了較明確的想法和對于自己未來的職業決策與規劃，也在一定程度上明確了自己的人生定位，所以大一和大四的職業決策困難的問題就不太突出。而大二和大三的學生開始處于由理想型向現實型轉化的過渡階段，他們開始思考人生，但對現實又不太了解，對自己的職業方向缺乏清晰詳細的規劃，因而，職業決策困難的問題相對就比較突出。

2.大學生的擇業觀有待改善。調查結果表明，大學生在擇業時更看重保健因素和聲望地位，對自我發展重視程度不高，尤其是大二和大三的學生表現較為明顯，而男生、獨生子女在擇業時更注重自我發展。這一結果與以前的研究存在相似之處。當今社會人們對男生和女生的期待值不同，有“男主外，女主內”的傳統觀點，所以男生背負著更多的社會壓力，在擇業時更傾向致力發展自己的事業，更注重自我的發展。而獨生子女在面對擇業時也比較注重自身的發展，這也是眾多研究的結果。在生活中，一方面獨生子女的生活條件相對較優，在物質上可能不需要太多考慮，所以更關注自我的發展；另一方面，家庭對獨生子女的期望較高，亦或要獨自承擔照顧父母及家人的生活壓力，所以這些獨生子女更迫切地需要發展自己，有所建樹，更多表現出對自身發展的追求。

相關結果的分析表明，擁有不同擇業觀的學生職業決策困難程度不同，越重視聲望地位和自我發展因素，其職業決策困難程度越高。在擇業過程中過多地考慮工資、福利待遇、發展前途、工作是否體面等等，從而忽視自身的素質特點，也極易使學生盲從攀比或眼高手低，這在一定的程度上都會加大學生職業決策的困難程度。對于大學生來說，善于鍛煉自己、發展自己、完善自己，這一直是我們積極倡導的主題思想，也希望大學生們能理性地認識自己，客觀地看待現實，把握年輕的優勢，立足于自身的長遠發展，能夠為自己的職業生涯進行更合理的謀劃，為自己的將來創造更大、更好的空間。

3.大學生的職業決策自我效能感越高，職業決策困難程度越低?？傮w上，大學生的職業自我效能感處于中等水平，且不存在人口學變量上的差異。但是，相關分析表明，大學生的職業效能感越高，職業決策的困難程度越小，因此，增強大學生的自我效能感能有效降低職業決策困難程度。

（二）解決職業決策困難的幾點建議

1.加強大學生職業決策指導信息系統的開發建設，提高大學生職業決策效率。對于師范類學生來說，就業的渠道相對較窄，開發指導信息系統，可以讓學生及時了解就業的相關信息，了解社會對大學生真正的要求是什么，以及如何才能達到社會的要求，這是大學生職業生涯決策的關鍵所在。

2.開設多樣教學課堂。開設多樣化、全面化、特色化的課堂，針對學生的實際需求，設置符合學生人生期冀的教學內容，可以有效激發學生的興趣，制定合理的職業規劃，進一步促使學生完善知識儲備，為理性就業做好準備。

3.開展特色心理活動課堂，團體輔導和個別咨詢相諧進行。開設這樣的課堂，可以讓學生更正確地認識自我，對自己形成客觀地評價，也能更好地幫助學生處理心理落差，排解內心的沖突，做好心理緩沖，避免學生因選擇不到適宜的工作而產生焦躁不安、對自己失去信心、自我否定等不良情緒和不合理信念。

4.家長應及時指導和鼓勵。家庭是大學生就業過程中的有力后盾，父母的指導和鼓勵不可缺少，父母在不斷感悟人生的同時，也要善于幫助自己的孩子健康成長，多與孩子溝通交流，多給予孩子一些正面引導，多一些擇業經驗的傳遞，及時幫助孩子消除后顧之憂，會極大地增強大學生的職業決策信心。

5.加強學生正確的自我歸因能力。如果學生自身不能夠正確歸因，不能全面而清楚地認識自己，那么外來的幫助只能治標不治本，所以正確的自我歸因很重要。

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2017-04-14

2015年河北省社科基金科學研究項目“大學生職業決策困難及其干預策略研究”（HB15JY027）研究成果

李秀芳（1969-），女，廊坊師范學院教育學院副教授，碩士，研究方向：心理健康教育。