新課程背景下化學優質教學研究

黃巧波

【摘要】在新課程改革背景下，如何轉變教學方式，激發學生的化學學習興趣，搭建良好的教學環境依然是當前教育改革的重點。化學教學的優化是提升教學效率的重要方式和手段。要綜合考慮各種影響因素，立足教學促進優質教學的實現。文章圍繞如何在新課改背景下實現化學優質教學從幾個方面進行了探討。

【關鍵詞】化學；優質教學；新課程

在我國，從初三開始化學成為學生所學科目之一，高中化學教材除了有兩本必修課本之外，還有《化學與技術》《 化學與生活》 《有機化學基礎》等六門選修課，在高中課程中占據比較大的比例。新課程已在全國范圍內使用，對化學有效教學提出了更高的要求，改變了教師的教學生活。隨著新課改的不斷深入，化學教學低效問題也顯現出來。在新課程背景下如何實現化學優質教學，本文對此進行了探討。

一、新課改背景下化學教學現狀

在新課程大力推廣的同時，不可否認的是，當前化學教學已經取得了不小的進展。筆者通過調查大量文獻，瀏覽許多化學教學案例研究，了解了許多化學教師的教學方式，總結出從新課改之后，高中教師已經或者正在探索轉變教學方式，無論是在理論探討還是實踐教學方面都取得了一定的進步；各個學校為新課程改革也做出了大力的支持，如優化教學設備，為教師提供優質教學資源，大力開展素質教育，成效顯著。當然，新課程改革是一個漫長的過程，隨著社會科學技術日新月異，對人才的要求也越來越高，教育改革始終與社會經濟發展密切相關。當前的化學教學依舊存在問題。

一方面，實驗教學設備不完善。“再窮不能窮教育”，這句口號不知道喊了多少年，受制于經濟發展程度，很多學校尤其是貧困地區依然缺少教學資源，缺少實驗設備，導致化學的實驗課程不能進行，學生只能通過課本來理解化學原理，教師不能很好地進行實驗教學。另一方面，很多教師依然采用傳統的教學方式，主要是那些老教師，他們已經從事化學教學較長時間，教學模式基本成型，很難更改。對于他們而言，改革教學方式一是思想上難以理解，另一個原因是原本的教學任務已經很繁重，更換教學模式需要花費大量的時間來鉆研新課程，制訂新的教學方案。很多時候教師容易流于形式，準備好課件，在公開課上精心準備好實驗器材來應付課程檢查，而平日教學依然是教師講、學生聽的狀態。為了順應改革潮流，許多教師不得已使用新的教學方法，但只是流于形式做做樣子。

二、關于實現化學優質教學的建議

對于新課程背景下如何提高教學質量，本文從以下幾個方面提出個人建議，以供探討。

（一）學校方面

1.優化化學課程教學資源配置。

根據基礎課程的教學要求和化學專業的人才培養目標，以學生需求為導向，采用合適的教材，配備完善的實驗設備。我國的化學教材分為人教、魯教等多個版本，要有針對性地選擇化學教材，突出實用性和地方性。科學合理地進行教學內容設計，有效地進行課程內容整合和模塊設計。充分利用學校教室資源，建設一體化化學教學實驗中心，配備一體化的教學設備，如多媒體、投影儀等各種教學器材，引進先進的實驗設施。對實驗室的設備進行定期安全檢查和維修。化學實驗室有大量的易燃易爆品，酒精、水銀、高錳酸鉀等化學物品極易發生化學反應，存在安全隱患。學校要安排實驗室管理人員管理好實驗設備，對實驗器材、化學試劑的借用嚴格控制，加強安全意識的宣傳教育，讓學生嚴格遵守實驗室的規章制度。

2.組建高水平的化學教師隊伍。

教師是新課程改革的實施者，建設高水平的師資隊伍是實現化學有效教學的重要保障。化學是一門操作性、實驗性強的學科，因此，化學教師除具備基礎理論教學知識外，還要提升自身的實驗操作能力，加強操作經驗積累，不斷更新自身知識儲備，不僅要對學生進行更系統的“傳道授業解惑”，而且要引導學生樹立良好的職業發展目標。學校要為教師提供全方位的進修機會，為教師提高教學能力創造平臺，選拔優秀青年教師到高等院校學習先進的教學方法和理念，多開展化學教學方法研討和講座，為各化學教師之間的交流學習創造機會。

（二）教師方面

1.調整課程結構，科學使用教材。

化學教材每節新課程中都有不同的模塊，教師要注意把握不同小節在課程中的地位，把握各模塊的教學重點，安排好教學進度，明確教學目標。在編寫教案時，深入研究新課程，掌握新課改后的課程要求，合理分配必修課程和選修課程的教學時長，不要忽視教材中“科學探究”“思考與探究”這類模塊的教學。這些模塊彰顯了課程改革內涵，使用得法極易激發學生的學習興趣，還可以培養學生的動手能力，其作用不容忽視。科學安排理論傳授和實驗教學的課時，用實驗教學及時幫助學生鞏固理論知識，避免教學分離。

另一方面，要不斷充實自己，不斷提高自己的信息素養，掌握必要的計算機、網絡操作知識和課件作技術；要練就一雙慧眼，能對網上信息進行選擇和判斷，以最快的速度搜集自己需要的資料，要學會借鑒網上的名師教案、課件或科研成果，實現網上協同備課。

2.建立良好的師生關系，生活化教學

《學記》里有句話：“親其師，信其道。”意思是學生只有和教師親近了，才會相信教師，接受教師傳授的知識。我們很容易發現，在學校中當學生喜歡哪位教師，相應的在該教師教的課程上，學生學起來會格外認真。良好的師生關系是學生學習的潤滑劑，這就要求教師營造民主的教學氛圍，要站在學生的立場來考慮課程安排，多與學生溝通交流，及時改進教學方式。

教師在教學中要注意每個學生的個性特點，因材施教，在課堂上多與學生互動，鼓勵學生，及時根據學生反饋改進教學方式；在生活中，教師要多涉獵和化學相關的知識，如社會科學、人文科學等相關專業的內容，鼓勵學生課下多觀察生活中與化學相關的現象，多關心學生的身心健康發展，拉近與學生的距離。這有利于提高學生對教師的好感度，更有利于教師全面地了解學生對知識的吸收程度。endprint

3.組織探究實驗，多樣化教學

化學以實驗和觀察為基礎，實驗教學是教師必不可少的教學方式，新的課程改革離不開化學實驗教學方式的轉變。要重視學生的“實際操作和實驗”，設置生動形象的實驗情境，保證每位學生都可以參與到實驗中來。實驗課要避免教師按部就班地“讀”實驗，新課程中探究實驗增加，教師要多使用學校的實驗設備引領學生進行探究實驗。因為只憑教師解釋是不夠的，學生只有親身經歷才能發現實驗中易犯錯的地方及時改正，互相交流實驗心得才能獲得實驗的樂趣。

探究實驗要選擇適當的探究問題和方案，在實驗安排上，教師主要講授注意事項和實驗步驟，鼓勵學生大膽提問。探究方案要有開放性，不要限制學生的思考。有些具有高危險性或者實驗效果不顯著不適合做現場實驗的課程，教師可利用多媒體將實驗內容展示給學生，幫助學生理解。教師要明白，化學實驗、多媒體網絡都只是教學工具和教學手段，只有教師本人才是學生思維的開拓者。

4.對學生進行多樣化考核

素質教育和新課改的目標是培養全面發展的高水平人才，化學學科的考核也應注重多維度的考量。新課程背景下，不僅教師教學方向、教材要改變，化學的考試命題也要相應地做出改變。教學評價要促進學生科學素養等各方面素質的提高，評價的目的在于發現學生學習的不足，了解學生學習需求而不是以分數論英雄。教師要擺脫應試教育的束縛，可以使用靈活多樣的檢測方式，如課前小測驗、分組探究、化學小論文等。這樣不僅可以避免考試的枯燥無味，還可以激發學生的學習興趣，增加學生的知識儲備。因此，化學教師要根據不同學習水平的學生，采用多樣化的評價方式，重視學生在教學過程中的體驗，將量化評價和質化評價結合起來。鼓勵學生進行自我評價，幫助學生認識自我，查漏補缺。學生在自我評價時可以意識到自身在學習態度和方法上的不足，這是他人測評無法獲取的。

除了對學生實行多樣化的評價，對于教師的教學也要進行評價。學校要依據自身情況制定合理的評價量表，不定時抽查教師的課堂教學和實驗教學，加強化學教師之間的教學經驗交流。教師要主動對自己的教學進行課后反思，及時了解學生的反饋，發現教學問題及時改進。

5.辯證地對待各種教學方法

對于教師而言，在整個教學進程中，最為關鍵的是實現接受式教學與活動式教學的相互補充，強化彼此之間的結合。采取辯證方式對待多種教學方式，端正態度，具體問題具體分析，不能簡單地肯定或否定，要進行綜合分析和考量。要立足全局、整體分析，結合教學內容和教學目標，采取激發內驅力的方式，調動學生的積極性。強化對教學內容的結構化與問題化，達到知識內化的目標。辯證地對待教學方法和手段，尋找最合適的教學策略。

經過以上探究，我們發現新課改不僅改變了學生學習方式，也改變了教師的教學模式和學校的人才培養方式。新課改進程中顯現出的各式各樣的教學問題需要教師和學校共同努力解決，以實現化學的優質教學。

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