小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

劉愛兵

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)。如何把握口語交際教學(xué)要點(diǎn)，掌握口語交際教學(xué)策略，搞好口語交際能力培養(yǎng)是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。文章就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)展開論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué)； 口語交際能力； 培養(yǎng)方法；

中國分類號(hào)：G623.2

實(shí)施教育創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)參與探究事物的能力。語文化背景下的口語交際教學(xué)，克服了人數(shù)過多，學(xué)生參與面少，難以互動(dòng)，缺少實(shí)效等問題，孩子們有更多的時(shí)間參與口語交際。那么，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？下面介紹一下我在教學(xué)中的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍、訓(xùn)練學(xué)生說中有情

在新的教育理念下，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的先決條件，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等；其次，更容易指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個(gè)學(xué)生量體裁衣，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；再次，更容易指導(dǎo)學(xué)生，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問題要有指向性。

口語交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行。口語交際教學(xué)更主要是在教學(xué)中創(chuàng)造寬松的環(huán)境，從而激起孩子參與口語交際的熱情。 創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生從感受、體驗(yàn)形象中開始建立相應(yīng)的聯(lián)系，會(huì)使詞語與形象溝通起來，同時(shí)，語言與思維也隨之發(fā)展。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，多給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)口語交際的興趣和欲望。

二、挖掘教材，聯(lián)系生活，訓(xùn)練學(xué)生說中求真

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。學(xué)生在生活中的經(jīng)歷很多，我們可以進(jìn)行有效地篩選，挑選一些學(xué)生感興趣的話題，再安排好場(chǎng)景進(jìn)行口語交際。例如，學(xué)生們都喜歡玩游戲，但是很少說游戲。我們可以利用六一兒童節(jié)組織學(xué)生在游戲玩樂場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生說游戲過程，說自己感受，說與人合作的經(jīng)驗(yàn)等。又如，小學(xué)生平時(shí)都有自己制作手工的經(jīng)歷，我們可以把手工制作搬到課堂中來，讓孩子既在經(jīng)歷生活中的事情，又在老師的引導(dǎo)下打開話題，說制作過程，說制作中的趣事，還可以利用自己買賣東西的經(jīng)歷把自己的制作向同學(xué)進(jìn)行推銷。

課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握的口語交際的知識(shí)、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言能力提高離不開社會(huì)實(shí)踐。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生積極參加各種社會(huì)交往活動(dòng)。如組織參觀、調(diào)查、慰問、做好人好事等。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如果組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到時(shí)間、空間的限制的話，可以在校內(nèi)開展模擬社會(huì)活動(dòng)。如模擬“購物”、“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中當(dāng)服務(wù)員；模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和風(fēng)土人情、景物等。這種模擬對(duì)學(xué)生的口語交際能力有很大的提高，為學(xué)生將來走向社會(huì)，進(jìn)行實(shí)際的交往活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、走近學(xué)生、內(nèi)化素養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生說中創(chuàng)新

日常生活中口語的主要方式是談話，即興講話，講故事等。在日常教學(xué)中應(yīng)留心各種說話情境，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)多說話，尤其是當(dāng)眾說話。教師可帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)看看并說一說：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做什么？問學(xué)生：假如你來到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是這里人很多，你應(yīng)該怎么做？假如好幾個(gè)同學(xué)都要拍皮球，可是只有一個(gè)皮球，大家應(yīng)該怎么玩等等問題，要求學(xué)生回答。此時(shí)的學(xué)生愛問一些問題，教師就應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的好奇心，不要輕易放過。如教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園時(shí)，學(xué)生會(huì)問：學(xué)校有哪些教室？我們?cè)谏弦魳贰⒆匀弧⒚佬g(shù)課要在哪個(gè)教室上？學(xué)校體育室擺的那些體育器械分別叫什么？教師都應(yīng)如實(shí)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)校園事物，熟悉校園生活，了解學(xué)校的日常要求。教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙牭降男迈r事。此時(shí)的學(xué)生無拘無束，十分樂意談感興趣的話，這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說話的作用。

多賞識(shí)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心。喜歡聽表揚(yáng)是人的天性，更別說是小學(xué)生了。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的說話，我都給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，“你的聲音真響亮！”“你知道的知識(shí)真不少！”“你說得生動(dòng)極了！”“你還會(huì)用這個(gè)詞真不簡(jiǎn)單！”“你的想法真獨(dú)特！”大拇指、大紅花等小禮物更是我常獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的，學(xué)生們聽到表揚(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，就十分高興，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情，不知不覺就喜歡上口語交際活動(dòng)了。對(duì)于學(xué)生說得特別好的，我會(huì)請(qǐng)他到臺(tái)前說給大家聽，并向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，看到別的同學(xué)到臺(tái)前去說，自己也暗下決心，努力加油，爭(zhēng)取也到臺(tái)前說給大家聽。這就充分調(diào)動(dòng)了大家交流的積極性。

在這樣活躍的課堂氣氛中，有利于拓展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得以充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)勢(shì)得以充分地發(fā)揮。

四、合作----參與，讓課堂涌動(dòng)生命的靈性

教育不單純是減少班額，而是小學(xué)語文教育改革向縱深發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。而自主、合作、開放的課堂教學(xué)正是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的有效措施。教師在課堂上認(rèn)真地傾聽學(xué)生的聲音，盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)師生之間建立起民主、平等、互愛的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)親其師而信其道，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，生動(dòng)活潑地體驗(yàn)，興致勃勃地述說。

孩子們除了一些共性特點(diǎn)之外，還存在著個(gè)性的差異，包括性別、潛力、情感以及家庭等因素的差異。在交際過程中，他們肯定有很多跟老師與同學(xué)不一樣的看法，我們應(yīng)珍視他們的個(gè)性體驗(yàn)。這樣，學(xué)生可以無拘無束地交流，建立起一個(gè)“七嘴八舌、各抒己見”的寬松環(huán)境，有效地改善課堂教學(xué)中師生的交往形式，使學(xué)習(xí)活動(dòng)的施動(dòng)方不再只是教師。

只有通過創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在語文教學(xué)中，只要我們充分利用該學(xué)科的教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有效效運(yùn)用口語交際教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，就能為學(xué)生開創(chuàng)口語交際的廣闊天地，讓班里的每個(gè)孩子都能說會(huì)道。

參考文獻(xiàn)：

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