小學生思想品德教育存在的問題及對策

陳毅

【摘要】小學階段是一個人養成良好品質、形成健康人格的關鍵時期，小學思想品德教育是我國小學德育教育的主要途徑之一。文章以小學品德教育為研究對象，分析了小學生思想品德教育存在的問題，并對加強小學生思想品德教育提出了具體的有效措施。

【關鍵詞】小學生思想品德教育；問題；對策

一、引言

隨著社會經濟的快速發展，教育問題越來越受到社會的關注和重視，特別是小學生的思想品德教育。小學階段是一個人成長的初步階段，也是一個人形成人生觀、價值觀以及良好品質的起始階段。良好的思想品質會使人受益一生。思想品德教育是進行小學生品德培養的重要途徑，對于小學生的健康成長具有重要的意義。因此，目前的教學中要加強小學生的思想品德教育。

二、加強小學生思想品德教育的重要性

思想是行為的指引。縱觀人類的發展史，正確的思想引導在人類社會的發展進步中發揮著十分重要的作用。在教育界，學生的所有行為接受思想的指導，思想品德決定著學生的行為。換句話說，思想品德是學生行為的內在驅動力，具體行為則是思想品德的外化表現。“品德是做人的根本，根本如果壞了，縱然你有一些學問和本領，也無處使用，否則沒有品德的人，學問和本領越大，就能為非作歹愈大。”著名的教育家陶行知的這段話，指明了對學生開展思想品德教育的重要性，也從側面反映了在德育工作中教育所占據的地位以及肩負的重任。由此可見，在小學開設思想品德程是非常重要且必要的。

（一）有利于良好行為習慣和道德品質養成

根據有關研究分析，人的世界觀、人生觀、價值觀以及良好品質初步形成的時間，基本上都是在小學這一學習階段。在這一關鍵階段，學生從幼兒園進入小學，開始接受九年義務教育，慢慢地從家庭走向學校，開始學習各種基本知識和做人的道理，逐步接觸社會，結交朋友，了解生活。這是思想啟蒙階段所接受的教育，將對學生今后的一生產生重大影響。

（二）有利于師資整體素質和教學水平的提高

實施新課改以來，在國家的高度重視下，教育事業得到了持續健康的發展，教師與學生在教育學中的主導地位和主體地位得到了充分體現。教師是教學的主導，學生則是受眾，要提高小學生的思想品德素質，最大的前提條件就是提高師資水平，提升教師隊伍的綜合教育素質。因為良好的職業品行、高尚的道德修養、敬業的教學責任、淵博的人生學識，都是教師隊伍整體素質提高的強大基礎。因此，教師在教學過程中，需要樹立行為規范的標桿和道德品質的榜樣，以身作則，配合課程教育，為學生營造積極引導和帶動的良好氛圍。

（三）事關于中華民族振興與國家富強

“青少年是早晨八九點鐘的太陽，祖國的希望，民族的未來。”“青年興則國興，青年強則國強。”毛主席的至理名言突顯了青少年在國家未來發展中的重要地位。小學階段抓好思想品德教育，對于促進青少年的健康成長具有非常重要的作用。而由于思想品德教育需要提前介入，伴隨小學生年齡的增長，盡早接受教育才能更有利于優良品行的養成。因此，小學階段抓好思想品德教育又存在一定的緊迫性。

三、當前小學生思想品德教育存在的主要問題

受到傳統教學模式局限性的影響，教師教學思維固定，教育方式單一，師資水平和素養跟不上時代發展的步伐和社會的進步，成為影響課程教育的主要原因，導致教學的實際效果離教學目標還有一定差距。

（一）與社會的進步和時代的發展不相適應

一是和注重實踐能力、動手能力的培養，以及激發學習興趣的教育方式相比，小學的思想品德課程更多采用的是說教，課堂缺少趣味性和生動性，容易枯燥乏味，而且方式單一，沒有創新性。二是教師的理論知識儲備不足，存在與社會脫節的現象。在這樣的教學條件下，學生接受能力、動手能力得不到開發和培養，社會適應能力相對不足，達不到教學效果和目的，影響了學生思想品德教育成果的轉化，跟不上現代社會發展需要的步伐。

（二）與現代教育觀念的改革發展不相適應

傳統的應試教育相對素質教育來說，更注重學生的考試成績，所以在教學中會不自覺地弱化對學生興趣愛好、探索實踐、思想研究能力以及情商的培養，教育方式單一，觀念老舊滯后，沒有與時俱進和科學發展，導致學生對思想品德教育課產生不良情緒，甚至開始討厭這門課程。這是影響教育目的達成的根本原因。

（三）與小學生品德心理的發展不相適應

不考慮學生的年齡實際、心理素質以及接受能力等實際情況，忽視隱性教育，使用的教學內容和采取的教學方式與學生的年齡特征不相吻合……以上存在的問題造成學生在課堂上無法跟隨教師的教學步伐，無法完全掌握所學知識，達不到教學目標，長此以往將會對小學生正常健康的心理發育造成不良影響。

四、加強有效小學生思想品德教育的具體措施

立足實際，根據小學生的心理發育程度以及年齡特征、興趣愛好、時代氣息，有針對性地豐富課程的教學內容；同時，找準教學的切入點和關鍵點，采取生動活潑、豐富多彩、靈活創新的教學形式。只有滿足以上條件，才能適應新形勢下教育事業的發展，搶抓機遇，迎接挑戰，努力推進學校思想品德教育工作的改革創新。

（一）明確思想品德教育的主導地位

思想品德教育具有導向作用，因此，需要在學校的教育秩序中明確思想品德教育的主導地位。首先，端正態度，做好思想宣傳和教育引導，分別從學校領導、教職員工和學生、家長等方面入手，充分認識思想品德教育的重要性與必要性。其次，增強意識，通過課程安排、課程設計以及教學方式的研究等，有針對性地開展各類研討活動，發揮宣傳引導教育的正面導向作用，進一步增強思想品德教育意識，明確和鞏固思想品德教育的主導地位。

（二）提高思想品德教師的綜合素質

隨著現代社會的發展進步，網絡化、信息化和科技的創新層出不窮，對教師素質的要求也越來越高。特別是中華民族偉大復興百年目標的實現，對基礎教育來說是一項既艱巨又光榮的挑戰。endprint

（三）注重班級核心管理工作隊伍建設

創新班級管理的工作機制，充分發揮班級工作對完成教學任務的積極促進作用，建立一支以班主任為主、全體任課教師為輔的管理隊伍，有效推進核心管理的隊伍建設，便于對學生開展全方位的思想品德教育。

（四）注重創新思想品德教育方式方法

一是緊跟時代步伐。現代教師的教學必須與社會的發展同步，課程內容需要富有時代氣息。首先，摒棄傳統教學模式，采取靈活多樣的教學方式激發學生的學習熱情，利用自己的優勢引導學生對思想品德課課產生興趣，發揮自己的潛能，有針對性地對學生的認知能力進行訓練，提高其獨立思考能力和創新思維能力。其次，以科學發展觀為指導，跟上時代發展的步伐，尋找富有時代氣息的事例，豐富課程教育內容。再次，綜合發揮家長和社會的作用，推進德育教學的完善，以提高小學生道德“知、情、意、行”四方面水平為目標進行重點培養，為其今后的成長成才奠定堅實基礎。

二是劃分教育層次。針對教育目標層次不一的特點，確定低、中、高三個層次的教育實踐，對學生實施針對性強的教育，增強思想品德教育的實效性。以熟悉學生的基本情況和心理動態為基礎，可以利用學校的心理咨詢室開設活動課，逐步培養學生對思想品德教育的興趣愛好，也可以通過專題講座或者個別輔導的方式，實施三個層次的教育；還可以根據實際情況，建立學生心理檔案，在學校與家庭之間搭建心理健康教育的橋梁，將心理健康教育貫穿在三個層次的教學活動全過程之中，增強教學的有效性。

三是樹立典型示范。小學生判斷是非功過的能力還在養成之中，所以，教師“身正為師，德高為范”的良好形象和正派作風有助于民主平等、相互尊重的新型師生關系的構建。在實際教學中，教師應該向學生宣傳教育我國各個歷史時期民族精神的內涵，利用榜樣的帶動力量和示范作用，積極引導學生模仿典型行為，把道德觀點和行為規范具體化、人格化，從而達到理想的教育效果。

四是豐富課外生活。通過組織義務勞動比如校內勞動、大掃除，或者是到敬老院慰問孤寡老人，參加文明交通引導員、文明生態勸導員等社會公益活動，讓學生體驗生活，懂得愛惜勞動成果，有利于學生勞動自覺性的增強和社會經驗的積累、自信心及社會責任心的培養。有條件的學校還可以讓學生參加勤工儉學，使學生從中體驗生活，提升學生的思想品德素養。

五是利用現代媒體。隨著時代的變更，“互聯網+”時代已經到來，配合課程教育，可以通過報刊、廣播、電視、網絡等現代化傳輸媒體，使思想品德課的教育理念得到進一步的拓展和豐富，工作空間也得到不斷延伸。

五、結束語

綜上所述，對于思想品德教育效果的評定，不能單純地取決于教師的德育教學情況。開展德育教育，除了依靠學校的單方力量外，還需要社會各界與學生家庭的配合。政府部門的政策指導、社會各界的廣泛支持以及學校和教師的積極實施，是抓好小學生思想品德教育的充分必要條件。只有組成強大合力，形成多方合作、齊抓共管的良好局面，并提供豐富的課程內容，創新的教育形式、方法和手段，完善小學德育管理措施，才能達到促進思想品德教育質量提高的目的。

【參考文獻】

[1]浦娟.小學德育主題活動的現狀及其對策研究[D].煙臺：魯東大學，2016.

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