船政主題背景下大班幼兒美術活動有效性的行動研究

林雁音

【摘要】在課程改革全面開展的今天，怎樣才能走出傳統的美術教育模式，怎樣通過創作過程激發幼兒感受美、表現美的情趣，使之體驗自由表達和創造的快樂？文章結合園本船政主題活動的大背景，探討了船政主題背景下如何提高大班幼兒美術活動的有效性，以促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】船政主題；大班幼兒美術活動；有效性

隨著課程改革的不斷深入，注重關注幼兒生活、關注幼兒活動過程、強調整合的以幼兒發展為本的主題活動以其開放的、自由自主的、綜合的特點得到了廣大教師與幼兒的一致認可與歡迎。我園地處馬尾，是船政文化的發源地?！队變簣@教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中確定了藝術教育目標，強調要充分利用自然資源和社會資源，因地制宜地實施藝術領域教育活動，引導幼兒實際感受祖國文化和民間藝術的豐富積淀，開闊幼兒的視野，激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使其體驗自由表達和創造的快樂。

近年來，我園圍繞著船政文化開展了豐富的主題活動，我們發現主題中的美術教育活動不再是傳統意義上的美術領域活動，它淡化了美術知識和技能上的學習，更強調幼兒的主體性，強調幼兒的興趣和需要，因此是幼兒最喜歡的一種表征語言。為此，我們圍繞著“怎樣讓幼兒利用美術語言更好地表征自己認識的船政文化”“船政主題背景下如何提高美術活動的有效性”等問題進行了全園教師的探討與交流。大班年段圍繞“響當當的船政學堂主題活動中如何促進幼兒美術活動有效性”的問題進行探討與研究。

在收集的有關調查問卷及教師案例中，我們發現教師對大班船政學堂主題活動中如何提高幼兒美術的有效性存在一些問題與困惑。例如如何圍繞“響當當的船政學堂”主題活動選擇幼兒感興趣的美術活動內容？有些內容幼兒很感興趣，但卻表征不出來，例如船政名人的故事，幼兒聽得津津有味，但卻不知如何表征出來。除了“船政學堂”“船”以外，幼兒還能獲得哪些知識？表征出哪些與“學堂”有關的事物？大班幼兒創造力正在發展，“船政學堂”的主題活動是否會限制他們的創造性思維？如何在這個主題中激發幼兒的創造性呢？

結合以上狀況，我們決定圍繞“船政學堂主題活動中如何提高幼兒美術活動的有效性”的問題，進行有針對性的、連續性的觀察，記錄幼兒在主題中的各種美術活動情況，通過查找有關研究資料，請教專家，集中研討，嘗試分析原因，對癥下藥，以提高船政主題背景下幼兒美術活動的有效性，有效解決問題，促進幼兒的發展，努力實現《綱要》中提出的“教師在幼兒美術教育中應視幼兒為創造主體，給幼兒創造自由表達的機會，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂”。

一、研究的準備

（一）理論學習

關于“如何在船政主題提高大班幼兒美術活動的有效性”問題，我們缺乏系統科學的理論學習，因此我們查閱了有關文獻資料、書籍，以求找到有利于支持我們分析及解決問題的相關資料。

1.閱讀有關幼兒美術教育的書籍。例如朱家雄和林琳編著的書籍《學前兒童美術與活動指導》、福建教育出版社出版的《讓幼兒愛上美術》等書籍，通過對這些書籍的閱讀，我們對“激發和調動幼兒美術學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎”進行了更深入的探討。

2.認真學習《〈3-6歲兒童學習與發展指南〉解讀》，特別是“藝術領域”部分的解讀。

（二）現實分析

我們組織教師回顧有關“主題活動中的美術教學有效策略”的過程，將教師在“響當當的船政學堂”主題活動中開展美術活動的情況歸為以下幾種。

1.主題活動開始前，都要交一份主題活動計劃，美術活動作為計劃的一部分，教師一般都只預設繪畫“船”“船政學堂”，交計劃的時間只有短短幾天，教師只想更快完成工作。

2.美術活動形式少、重復，一般都是水彩筆、油畫棒繪畫、折紙、撕貼等，這些形式從小班、中班玩到現在，幼兒的興趣漸漸消退。

3.美術活動的時間很少，一般兩個星期才有一次，幼兒有時在美工區才有機會進行完整的美術活動。

4.一開始美工區的材料很多，幼兒很喜歡美工活動，每次美工區都很擁擠，但每次都是選擇幾種材料，有些材料根本沒碰過。

二、行動計劃的實踐、分析與推進

在以上有關理論的學習與問題分析的基礎上，我們嘗試從經驗準備、材料提供、時間設置方面開展了有關大班“‘響當當的船政學堂主題中如何提高美術活動有效性”的行動研究。

（一）充足的經驗準備，使幼兒能選擇豐富的表征內容

“響當當的船政學堂”主題活動一開始，我們就請家長帶幼兒去參觀馬尾造船廠（船政學堂的一部分）和海軍博物館，使幼兒對“船政學堂”有個最初的印象。幼兒在表征自己印象最深的事物時，基本都是各種各樣的船，有貨輪、游輪、炮艇……以及船政學堂。我們知道美術活動的內容要貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的視野，那么為什么幼兒的表征內容只有船、學堂？我們該怎樣做，才能真正拓寬幼兒的視野，提高美術有效性？

第一次繪畫作品：

于是第二次由教師帶領幼兒再次參觀馬尾造船廠（原先的學堂被拆除，只剩下造船的部分和學堂的一些遺址，如繪事院、鐘樓……）、海軍博物館。我們事先給幼兒介紹這次參觀的目的，還研討了講解內容。在參觀的過程中，我們詳細講解了造船廠的各種建筑、大型造船器械……這次回來后幼兒的畫面豐富了許多。

第二次繪畫作品：

通過兩次對比，我們發現：幼兒在家長帶領參觀后，大部分表征的是船，需要教師引導幫助完成的有近一半的幼兒；在教師帶領參觀后，幼兒自主選擇的內容多了很多，大部分都是自主完成，只有個別需要教師的引導和幫助。為什么家長帶領參觀后幼兒表征內容單一、重復？而教師帶領參觀后幼兒表征內容卻如此豐富呢？對此，我們進行了以下分析與反思。

1.教師事先介紹了本次活動的目的，讓幼兒帶著目的去參觀，幼兒可以進行有目的的觀察。

2.教師能根據主題目標、幼兒年齡特點引導幼兒觀察，從而豐富他們對船政學堂的整體認識，積累了大量的繪畫素材；而家長們不理解教育目標，帶孩子參觀只是單純地看看，不能像教師那么細致、有目的地講解。

3.第二次活動中需要教師幫助的幼兒明顯減少了，教師有更多的時間去觀察幼兒。

（二）豐富多樣的美術表征形式

美術教育不等于繪畫教學，而是美的豐富性教學、對多種工具材料的操作感受。大班幼兒處于初期圖示階段，他們已有一定的美術表現技能和欲望，想象力、創造力正處于良好的發展階段，希望嘗試更高級的表現形式。原來簡單的繪畫形式已經滿足不了他們。因此，我們嘗試運用了多種美術表現方法，例如線描畫、刮畫、沙畫、水粉畫，還提供不同的操作材料，如不同的紙盒、瓶子制作船、鐘樓、吊車……提供麻繩編制漁網，收集各種鞋盒、木板，在上面用水粉或筆直接表征錨、舵、船……

（三）調整充足的美術時間

美術活動時間安排較少，有時是主題活動后讓幼兒自主選擇表征的形式，大概才10-20 分鐘。大班幼兒繪畫內容都很豐富、細致，經常不能在一次活動中完成作品，可是到了下一次美術活動，又換了一個內容，于是上一幅美術作品就半途而廢。作品的不完整會影響到幼兒對其他事物的看法，而完成一件事情是一個良好的學習品質。因此，我們將時間做了以下調整。

經過時間調整后，幼兒有了充足的美術時間，他們隨時都可以繪畫或制作作品。

三、行動研究啟示

我們結合教學實踐的需要，始終堅持基于對幼兒的觀察、解讀與分析，結合“教育現場”來進行有關課題的行動研究。在這個過程中，我們逐漸認識到：在船政主題活動中提高大班幼兒美術活動有效性，必須要在充分尊重幼兒的年齡特點和興趣基礎上，豐富他們的感性經驗，讓他們學會觀察，自主選擇表征內容，提供充足的時間、豐富的材料，讓幼兒與環境、材料互動，自主操作與探究，確實提高美術活動的有效性，促進幼兒全面發展。

【參考文獻】

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.endprint