淺議新課改下高中思想政治課有效性教學策略研究

周春杰

中國分類號：G633.2

在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索提高課堂教學有效性的方法和途徑。高效教學其核心問題是教學效益問題，是指教師和學生以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標，是教師在實現教學目標和滿足學生發展的教學行為，是教師與學生雙重價值目標的體現。新課改下，如何提高高中政治教學的有效性，很多教學實踐者都有自己行之有效的辦法，下面本人就高中政治課教學中課堂的有效性談談幾點自己的體會：

一、備課的有效性――有效教學的前提

備課的是否有效直接決定了教學是否有效，所以，備課的有效性是保證有效教學的前提。什么叫備課，顧名思義，備課是教師在講課前準備講課內容。備課是全部教學工作的基礎，是提高教學質量的重要環節，是上好課的前提。實踐證明，只有認真備好課，才能成功地上好課。備什么，怎樣備，這是每一個教師在備課前必須要認真考慮的問題。那么面對新課程，怎樣才能做到備課的有效性呢？

1.備好學生。“為了每一位學生的發展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲試，逆反心強，課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。課堂上要真正能做到“以學生發展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來。因此，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般清況，又了解個別差異，要求備課前全面了解學生。

2.備好教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發者，對教材價值的研究有不可推卸的責任，而教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括原理、觀點內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學生信息素養來講的，備教材應領會新課程的主要思想，研究政治教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鉆研教學新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。所以，一定要下工夫去鉆研教材，吃透教材，通過鉆研教材弄清本課時的教學目的、教材體系、編寫意圖、知識結構、教學重難點。

二、課堂的有效性――有效教學的關鍵

課堂教學是否有效直接決定了這次教學的是否成功，所以，就重要性而言，課堂的有效教學是取得教學成功最關鍵的因素。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？

1、注重新課的導入

“興趣是最好的老師。”在課堂教學中第一步需要做的就是激發起學生強烈的求知欲望和學習興趣，那么課堂教學中“新課導入”這環節就顯得尤為重要。新課導入應針對學生的實際和教學內容，把學生的注意力集中起來，激發學生興趣和求知欲。例如，我在講《政治生活》“政府的責任”時設計四個環節：環節一――感受·發現。利比亞撤僑，祖國接你回家――感悟政府形象――解讀穩定是福，政府有責。環節二――探究·理解。撤僑，中國政府在行動――體味政府權威――提取權威政府的特征及表現。宜黃拆遷自焚事件――形成鮮明對比――領會違法行政的危害，強化政府權威的重要性。環節三――回歸·參與。對比撤僑和強拆――啟迪政府建設――論證和探討政府權威樹立的基本要求。環節四：歸納·提升。政府官員詮釋幸福――強調保障民生――闡述和認同政府權威與人民幸福的和諧統一。

2、注重展現教師的魅力

“ 親其師、信其道”在課堂上教師的個人魅力、情感、情緒會影響、感染學生。當老師精神抖擻、容光煥發地走進教室時，他身上就好象有個磁力場，能夠吸引學生的注意力，學生也會精神振奮，學習積極主動；相反，當老師面無表情、冷若冰霜、無精打采時，學生會感到緊張壓抑、心情沮喪，更無學習興趣可言。若想讓學生在課堂上保持昂揚向上、主動積極的精神狀態，老師上課前就必須先調整好自己的狀態，發揮個人魅力，力求把最好的一面展現給學生。不要吝惜你的微笑，當教師的思想感情、個人魅力灌注在教學內容中并且激起了學生的情感時，學生就能更好地接受教師講解的知識。

3、充分重視課堂提問的有效性

著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”課堂提問在每天的教學中都是大量的，可以說是貫穿整個課堂的，所以，提問在教學中具有重要的意義和作用。教師提問問題的質量和技巧都會影響教學活動的效果。如我在講經濟生活中《價格變動的影響》時，展示了相關的圖片和視頻后，我提出了以下問題：“根據以上這些圖片和視頻，你認為某種商品的價格變動時，它的需求量會發生什么變化？不同的商品變化是否相同？為什么會有這種變化？這種變化會對生產和生活有什么樣的影響？對我們有什么啟示？”這些問題邏輯嚴密、層層深入，與學生生活也很貼進，而且對這些問題的回答涉及了整堂課所有的內容。

三、及時進行課后反思――有效教學的保證

當完成某一課時的教學任務后，總有和成功的地方和需要改進的方面，這就需要及時不斷地反思。

1、反思師生關系是否民主和諧，存在的問題是什么，又如何改進和發展？

2、反思教學目標的制定是否符合本班實際，是否符合學生的身心發展規律？教學目標是否實現。

3、反思課堂教學策略是否恰當？ 如何改進？反思的策略就是寫本課教后小結，就一節課的內容安排、教學設計、情境創設、活動設置、方法運用和即興調控等方面記下心得體會、經驗教訓或理性思考。要體現“以小見大”，從細微處入手，點滴細節反思，通過這一課堂教學自我反饋的形式，促進教學內容更全面，教學設計更合理，教學目的更有針對性，及時發現問題，不斷積累教學經驗，不斷改善教學方法，從而不斷提高教學的有效性。

總之，政治課教學是一門很深奧的學問，具有極強的科學性和藝術性。提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業素養和教學水平，積極探索，不斷積累經驗，才能有所提高。endprint