以互聯網為依托 開展現代化高中語文教學

高峰

【摘要】隨著信息社會的不斷發展與互聯網的不斷完善，教學工具、教學手段等不斷完善，進一步促進了教學的現代化發展。當前，以互聯網為依托實現現代化高中語文教學的開展已經成為了研究的熱點問題。本文結合教學實踐，分析了現代化教學手段在高中語文教學中的作用及實踐，為現代化高中語文教學的開展奠定基礎。

【關鍵詞】互聯網；現代化教學；高中語文

中國分類號：G633.3

隨著互聯網與信息技術的不斷發展，各種現代化的教學技術在高中語文教學中得到了廣泛的應用。在新課改背景之下，語文教師一方面要注重學生能力素質的培養，另一方面還要實現學生創新能力的培養。因此，作為信息時代的重要標志，互聯網在語文教學中有著非常重要的基礎作用。在互聯網技術在語文教學中應用的過程中，也存在著一定的問題與誤區。

一、現代化教學技術在高中語文教學中的作用

（一）實現教學內容的擴充與學生視野的擴展

在傳統的高中語文教學過程中，主要采用的教師方式就是“教師講解+板書”的形式，針對教學中的重點內容，教師為了能夠讓學生加深記憶與理解，通常會花費大量的時間來進行板書。這種情況一方面造成了有限的課堂時間的浪費，另一方面增加了教師的工作量，讓語文教學課堂變得枯燥無趣。隨著互聯網技術的不斷發展，以互聯網為依托的現代化教學技術在高中語文教學中已經有了較為廣泛的應用，其教學效果要遠遠優于傳統教學模式。運用現代化教學技術能夠為高中語文教學中增加更為豐富的文字、圖片、視頻等資料，能夠進一步豐富學生的視野，提高語文課堂教學效率，同時也能夠提高語文教學的趣味性。

（二）激發了學生語文學習的積極性與主動性

在傳統的教學模式中，學生往往是通過聽和寫兩種形式來對語文進行學習，這種學習模式較為單調與乏味。隨著現代化教學技術的應用，為學生增添了更為豐富的學習方式，能夠充分調動學生的聽覺、視覺等進行學習。這種以互聯網為依托的高中語文教學方式，一方面能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性，另一方面能夠活躍語文課堂教學氣氛，讓學生能夠在較為愉悅的環境下進行學習，促進學習效率的提高。

（三）強化學生的審美意識與審美能力

語文教學的目的除了學習語文知識之外，還包括強化審美意識、陶冶學生情操。以互聯網及依托的現代化高中語文教學中，包含了非常豐富的文字、圖片、音頻、視頻等資源。例如教師在進行課件制作的過程中可以通過圖片讓學生有更加直觀的感受，通過音樂強化學生朗讀的效果等。圖片、音樂等方式的加入使得語文教學課堂能夠更加凸顯出語文課文的意境美與音韻美，讓學生更深層次的感知美，強化學生的審美意識與審美能力。

二、實現互聯網為依托的現代化高中語文教學的措施

（一）實現現代化教學方式與實際教學效果并重

在以互聯網為依托進行高中語文教學的過程中，存在部分教師濫用現代化教學技術的現象。部分教師并沒有對現代化教學技術的價值有深刻的認識，導致現代化教學技術成為了教師展現互聯網水平的工具，例如在課件制作的過程中過多的運用圖片、視頻等，致使課件非常復雜、花哨，讓學生抓不住學習的重點內容，在課程結束之后毫無頭緒。因此，教師在運用現代化教學技術的過程中，一方面要重視互聯網的充分應用，另一方面也要重視實際的教學效果，將教學效果作為出發點，對互聯網的運用進行約束與規范，避免出現本末倒置的情況。

（二）教師應重視與學生的溝通與交流

當前，高中語文課堂教學中存在教師過度依賴多媒體而忽視與學生溝通與交流的情況。在教學的過程中，如果教師僅僅是程序式地對多媒體教學進行展示，而忽視與學生的交流與溝通，將不能夠對學生學習的實際情況進行了解。在高中語文課堂教學中，只有明確學生的反饋才能夠促進教學效果的提高。教師在教學的過程中要注重與學生的溝通與交流，對學生的學習情況進行了解，依據學生的反饋對教學進行調整與完善，提高課堂環境的趣味性，提高教學效果。

（三）通過豐富的形式激發學生的想象力

所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特“，不同的人對文本的閱讀與理解都是存在差異性的。學生是學習的主體，在學習中要注重學生主觀能動性的發揮，教師要對其進行引導，促進其思考的完善。在以互聯網為依托進行現代化高中語文教學的過程中，教師不能夠僅僅通過文字與圖片的羅列來對文字的理解進行簡單的介紹，而是應該通過問題引導，讓學生的思考能夠掙脫固定的范圍限制，產生更多豐富多彩的見解。

（四）以互聯網為依托的現代化高中語文教學模式

首先，問題展示型。教師與學生將學習中遇到的問題通過互聯網的方式進行溝通與探討，為課堂教學與探究奠定基礎。其次，交流探究性。通過互聯網能夠實現教師與學生之間、學生與學生之間的交流與溝通，為教師與學生的討論、研究提供平臺，實現交流探究學習。再次，資源共享型。在現代化教學中，教材已經不再是單一的資料了，學生能夠通過互聯網在網絡資源中獲取自己需要的素材，通過分析與重組創造新的教學內容，實現學習資源的擴大與共享。最后，學習評價型。教師通過互聯網可以對學生進行評價，凸顯學生在學習中的主體地位，激發學生學習的自主性與能動性、合作性等，培養學生的創新意識與創新能力。

總結：

經過不斷的研究與探索，對互聯網技術進行正確的理解、對現代化信息手段進行正確的運用，明確兩者與高中語文教育之間的切合點，實現互聯網與高中語文課程之間的整合，從而為語文教學改革探索一條全新的道路，讓互聯網成為教師發展、學生進步的最佳工具，進一步促進高中語文教學的現代化發展，提高教學效率。

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