淺談自主學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

徐成斌

摘要：自主學(xué)習(xí)指以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課堂教育中，自主學(xué)習(xí)可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)存在的枯燥、乏味等不足，對(duì)提高學(xué)生興趣和成績(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中國(guó)分類號(hào)：G633.33

當(dāng)前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)受應(yīng)試教育影響，往往以考試為中心，拘泥于課本、課堂，缺少課外閱讀教育；學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)，存在讀書而不得其意的現(xiàn)象；課堂“主人翁”顛倒，缺少趣味性，這與閱讀教學(xué)的目的是背道相馳的。而自主學(xué)習(xí)可以有效改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成獨(dú)立的閱讀能力。因此，在新時(shí)期的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)更加重視自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用，讓學(xué)生成為課堂的主體，改善初中閱讀教學(xué)方式。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

本文自主學(xué)習(xí)是指“課堂上的自主學(xué)習(xí)。”因此，其與普通的自主學(xué)習(xí)存在一定的差異。一般的自主學(xué)習(xí)是指通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括課堂課下及社會(huì)生活，針對(duì)的群體是社會(huì)大眾，不局限于學(xué)生。而本文課堂自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單來(lái)講是教師由主動(dòng)授課轉(zhuǎn)為被動(dòng)咨詢，著力通過(guò)方式方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的方式。因此，方式方法也成為閱讀課堂上的關(guān)鍵。教師應(yīng)在日常教學(xué)中，有意識(shí)的積累、傳授相關(guān)方法傳授給學(xué)生，在學(xué)生認(rèn)知中，逐步通過(guò)認(rèn)知、學(xué)習(xí)、加工、再學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成獨(dú)自的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、自主學(xué)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

在信息化傳輸?shù)臅r(shí)代，各種知識(shí)日新月異，“活到老，學(xué)到老”已成為社會(huì)各界的共識(shí)。對(duì)于初中生來(lái)講，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)缺乏生動(dòng)、方式較為單一的情況，通過(guò)課堂自主學(xué)習(xí)，可有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生求知欲，形成終身學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣，以適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)大爆炸的社會(huì)形勢(shì)。

（二）還學(xué)于生的必然要求

“還學(xué)于生”即將糾正學(xué)習(xí)主體，讓課堂成為學(xué)生的地盤，這也是當(dāng)前社會(huì)倡導(dǎo)的一種教育理念。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，達(dá)到內(nèi)外統(tǒng)一的效果，從而巧妙地將學(xué)習(xí)的權(quán)利讓于學(xué)生。而對(duì)于初中生來(lái)講，其對(duì)事物的觀察、記憶和邏輯思維能力已經(jīng)具備初步的判斷能力，能夠較長(zhǎng)時(shí)間專注做好一件事物，能夠注意觀察到事務(wù)的細(xì)微處。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)各種有利因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（三）學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)

教育的根本目的是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)。但由于學(xué)生個(gè)體差異，單一的課堂教學(xué)不能滿足每個(gè)學(xué)生的需求。因此，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生結(jié)合自身愛(ài)好，主動(dòng)通過(guò)學(xué)習(xí)，確定自己未來(lái)的發(fā)展方向，為個(gè)人素質(zhì)、能力等全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，尤其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，豐富的語(yǔ)言表達(dá)可讓學(xué)生體驗(yàn)各種各樣的閱讀體驗(yàn)，獲得人生的不同體會(huì)，從而引導(dǎo)自身未來(lái)的發(fā)展。

三、自主學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）營(yíng)造愉悅課堂氛圍

初中生年齡一般為12周歲到15周歲，處于人生叛逆期，在個(gè)人意見(jiàn)表達(dá)方面較為羞澀，因此，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境是促進(jìn)初中閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。針對(duì)初中生的特點(diǎn)，教師首先要與學(xué)生融為一體。比如：可通過(guò)學(xué)生授課、教師學(xué)生體驗(yàn)、教師學(xué)生研討等形式，讓學(xué)生放開(kāi)束縛，敢于在教師面前展露才藝或表達(dá)觀點(diǎn)。教師切不可經(jīng)常站在“講臺(tái)上”，對(duì)學(xué)生形成無(wú)形壓力，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也應(yīng)給予包容，巧妙化解。其次，要努力營(yíng)造外圍環(huán)境，借勢(shì)而為。比如在閱讀或?qū)W習(xí)《峨眉山月歌》、《春夜洛城聞笛》等古詩(shī)時(shí)，可以在教室的墻壁上掛上一些古人的掛畫，或者黑板報(bào)上寫上一些古人的名人典故，讓學(xué)生感受到一種特有而簡(jiǎn)單的古代氣息。最后要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。比如：針對(duì)初中生自我優(yōu)越感強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)演講比賽、撰寫閱讀心得、讀書感受交流等方式，加強(qiáng)學(xué)生自我交流力度，利用學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）讓學(xué)生成為主人

初中生往往興奮度較高，但缺乏穩(wěn)定性，波動(dòng)性較大，存在明顯的兩極性，在學(xué)習(xí)生活中容易激動(dòng)，對(duì)自我的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，尤其希望能獨(dú)特于眾，吸引關(guān)注度。這就要求教師在語(yǔ)文閱讀課堂自主學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生更多的自主權(quán)。比如：在閱讀《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)時(shí)，長(zhǎng)篇大論的句子往往令學(xué)生望而生畏，因此我們可以利用學(xué)生愛(ài)表演的特點(diǎn)，讓他們進(jìn)行分角色朗讀，這樣既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握，也在一定程度上提升了學(xué)生的閱讀能力。此外，在課堂上，還可將不同興趣的學(xué)生分組，通過(guò)小組討論，真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生相互了解對(duì)方的思想觀念，形成自己的思路，然后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生授課講解，豐富課堂形式和內(nèi)容。

（三）著力構(gòu)建互動(dòng)課堂

自主學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生自由的獨(dú)自學(xué)習(xí)，還包括重要的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在閱讀課堂教學(xué)中，互動(dòng)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，通過(guò)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)，可讓教學(xué)充滿活力。互動(dòng)教學(xué)的方式方法有很多，前面已經(jīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，在此要強(qiáng)調(diào)的是：“不要讓課堂僅僅局限在課堂”。比如：可讓學(xué)生到圖書館、教育訓(xùn)練基地等地方，親自體驗(yàn)書面中的知識(shí)，并通過(guò)小組討論的形式，將課堂教學(xué)變得更加具有應(yīng)用性、隨機(jī)性。同時(shí)，由于初中生在思維上存在片面性，容易走上偏激或極端，無(wú)法全面、辯證地分析回題、解決問(wèn)題，這就需要教師慷慨的將思維方法提供予學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的時(shí)候做好引導(dǎo)工作，在互動(dòng)中通過(guò)師生交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的辯證理解。此外，信息技術(shù)也為構(gòu)建互動(dòng)課堂搭建了良好的載體，教師可充分利用“PPT”、動(dòng)漫、微電影等，豐富互動(dòng)課堂形式。

四、結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的必然要求。作為人生觀、世界觀和習(xí)慣養(yǎng)成重要時(shí)期的初中生，加強(qiáng)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)開(kāi)放觀念，讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，因此，應(yīng)大力推動(dòng)自主學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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【2】肖玲. 淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)[J]. 閱讀與鑒賞旬刊，2011（12）