從泰勒的《課程與教學的基本原理》中談試卷評語

董春亮

【摘要】傳統的學生考試的試卷都是以一個個赤裸裸的分數來評價，著名課程理論家泰勒強調評價應該是一個分析性的過程，而不是一個單一的分數總結，換句話說我們在給學生的試卷考核中寫下一個分數同時，還應該寫上一段有針對性的語句表述，這一點對我們當下的教育教學上對學生的評價方式的改進有著很重要的意義。

【關鍵詞】泰勒 試卷 評語

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一、引言

美國著名的教育學家、課程理論家泰勒在他的著作《課程與教學的基本原理》中第四章里這樣寫道：在大多數情況下，對人類行為的評價應該是一個分析性的過程，而不是一個單一的分數總結。只是通過使用一些評估工具，知道約翰·史密斯得了97分，瑪麗·瓊斯得了64分，并不是一種對改進課程極其有幫助的恰當總結，更加有用的是，是做出了表明優點和缺點的總結，至少按照每一種目標做出的總結，在很多情況下，最好是可以為每種目標打出幾個分數，做出幾個總結，以便更好地描述這類特定目標的實現情況。因此，即使學生在發展成熟的閱讀興趣方面進步較小，知道學生是否在培養廣泛的閱讀興趣方面有了進步，有時候很有用的。盡管學生的閱讀興趣可能不像期望的那樣令人滿意，知道他們在解讀技能方面有了進步，也是有用的，這種表明了特定優點和弱點的分析性總結，在使用評估的結果以改進課程的過程中是很有價值的。 泰勒在這里旨在說明在對學生能力和水平進行評價時，單一的分數是遠遠不夠體現的，要對學生在試卷上每一種目標的達成進行優缺點總結，這使筆者不禁想到試卷評語。試卷評語正是將評價的重點放在評價過程之中，不把分數等級的結果作為學生發展的終結，而且尋求學生個體的迷惑點、閃光點、創造點，在以促進學生發展為終極關懷的參照下，以試卷為媒介，從不同的視角、層面去看待、評價每一個學生，讓學生在老師的關注下快樂地學習、愉悅地成長、平等地分享。

二、現狀分析

一直以來，在各種考試測驗中，老師們在批改學生試卷時，幾乎總是參照標準答案來改，學生答對了則劃上一個“√”，答錯了則劃上一個“×”，于是很快便算出整張試卷該得多少分，寫上一個醒目的分數后，試卷便發給學生了，至于最后統計總分、班級平均分、名次等，只要老師記下每個學生的分數也很快算出來了。整個過程看起來教師在批改試卷時迅速快捷、效率很高，這里我們不禁對其充滿了疑惑，學生看到的知識一個個赤裸裸的分數，他們只會簡單的互相對比，僅此而已，絲毫沒有其他作用，而且我們試問一下，假若A同學在考試中得了90分，B同學得了85分，能直接說明A同學比B同學優秀嗎？針對一個同學而言，B同學即便得了85分，他僅憑分數能知道自己哪里不足，哪里需要加強嗎？

分數不是考試的目的，考試只是一種對學生在不同階段學業水平的一種評價，一個赤裸裸的分數能說明什么呢？所以顯然需要有評語。評語是一種運用描述語言，是根據教育目標對學生行為進行的價值評價，要求教師對學生的思想行為進行帶有“主觀”色彩的質的分析，進而對學生人格各個側面進行綜合性肯定和鼓勵。 國內學者對于評語的研究成果已經很多了。在90年代中期，我國基礎教育領域開始掀起學生評價研究的第二次浪潮。1997年，原國務院副總理李嵐清在全國中小學素質教育經驗交流會上指出：“評價學生只看分數，而且是百分制，差一分都會給學生造成很大壓力，這很不科學。評價學生要按照全面發展的要求；取消百分制，實行等級制，淡化分數；用正面、積極和充滿情感的語言給學生寫評語，激勵學生努力向上。”

三、案例分析

對于試卷評語，國內在這方面研究相對不是很多，但是很多一線教師已經有作出過這方面嘗試，而且對于學生的發展起到了很好的效果。筆者查閱有關資料，當前這種方興未艾的試卷評語基本包含兩種形式，一種是針對試卷中學生出現的問題進行分析的評語。如XX：為什么會在試卷中出現這么多錯誤，老師分析可能有以下幾方面的原因：1、沒有認真審題，不清楚題目要求；2、課堂上主動動腦思考時間太少；3、課外關心時政不夠；另一種是鼓勵性的評語。如XX，好樣的，繼續努力！XX：不經歷風雨，怎么見彩虹！

試卷評語的意義對于學生的成長起著非常重要的作用，一下一則小案例便足以說明。

五年前的一次畢業生家長會中，一位學生的家長拉著我的手：方老師，你知道我女兒阿波現在為什么思政、社會成績提高得那么快，而且學習興趣勁頭這么濃。因為我不是班主任，僅是一個學科老師而已，而且還兼著行政工作，說實在的沒有更多地去了解學生的心理情緒變化。我笑著說，學生明白了各學科在中考中的地位，你們家長也重視之故吧！家長似乎早有準備，從口袋里拿出一張試卷模樣的東西，一看明白了：大概是我在她試卷上的一行評語給了她力量吧！（紅波：老師知道你是一個不會讓我失望的好學生！）她母親真是高興。她說女兒拿到試卷上你送給他的一句話，不知高興了幾天，我們父母也高興，因為很少有老師會表揚我女兒，她成績僅是一般，更沒有見到象你一樣贈言激勵她的老師。怪不得家長把這張試卷珍藏得如此，怪不得阿波最近上課很愛回答問題，想不到我的小小舉動竟引得了家長、學生如此地關注，如此地渴望，我也因而嘗試到了試卷上初寫評語的甜頭，自此我堅信能嘗試下去，會獲得更多的收獲，而且每當我寫下一行，我會以一顆學生的心、家長的心去細細地品位、體味其中的“樂”、“勵”、“鞭”。

從以上這個老師的博客中，我們可以明顯地看出評語的重要作用，當然，案例中只是試卷中評語的一種。

四、結語

評語是教育反饋的一種重要手段。它應該對學生具有導向作用，告訴學生怎樣朝著教育者所期望的方向發展，同時也告訴學生自己有哪些優點，哪些缺點，總之，評語應從發現學生身上的閃光點出發，督促、改善他們的行為，提出善意的建議，指出今后努力的方向，正如泰勒提出在對學生能力和水平進行評價時，單一的分數是遠遠不夠體現的，要對學生在試卷上每一種目標的達成進行優缺點總結，通過評語幫助學生更好更全面的成長，這也是我們在今后教育教學中努力的方向。

參考文獻：

[1]【美】泰勒著 羅康 張閱譯.課程與教學的基本原理[M].中國輕工業出版社，2008（3）：238.

[2]楊維倩.中學班主任評語的分析與研究 [D].遼寧師范大學，2008.

[3]曾俊萍.發展性評價與學生成長的關系[J].教育教學理論研究，2003（4）.endprint