工學結合人才培養模式的研究與實踐

秦華

【摘要】工學結合的人才培養模式的本質就是校內外緊密結合共同學成學生培養任務的教學模式。也是我們建筑行業高職學院教育教學改革的重要方向，我國職業教育改革與發展的實現需要。本文旨在分析和完善工學結合人才培養模式。

【關鍵詞】工學結合人才培養模式 ； 實踐 ； 研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0044-01

工學結合的人才培養就是把學生在學校期間的學習分成兩部分，一部分時間是在校內的基礎知識學習和認識實習及基本技能的訓練；一部分時間是學校將學生分派到校外的用人單位或是校企合作的實訓基地進行再學習的一種新型人才培養的教育模式。這種學習方式的本質就是校內外緊密結合共同完成學生培養任務，達到畢業能力。

一、進行建筑領域及建筑行業各大、中、小企業進行調研、收集整理資料，找出適合校企業合作的企業。

尋找到適合學生進行工學結合人才培養模式的企業并非易事。首先建筑行業的行業特點明顯，流到性強、每個工程涉及的專業多、工作環境惡劣、人員復雜等等。需要學校委派一批有經驗的老師下到具有一定資質和信譽的各大、中、小型企業進行實地摸底調查，以省內為主省外為輔，細致的收集和整理各建筑企業、單位的資料。回校后共同研究、分析、篩選，從中挑選出一批建筑企業、單位，不但領導支持并能協助配合，還要有較好的建筑環境工作場地、生活住宿條件、安全措施較完善、不拖欠工資等等。并與他們簽定具有法律效應的工學結合人才培養模式的合作協議。

二、設置課程，建立學習課程方案及課程標準。

近幾年，高等職業學院的發展與時俱進，但很多院校在課程設置、教學觀念等各各方面還在沿襲普通的傳統教育模式，不但無法適應現代市場對高職人才的需要，更不能為工學結合人才培養模式打好基礎。高職院校的課程設置、調整就是圍繞地方經濟發展與社會需求的結合點出發，根據建筑類企業的各崗位、技能要求來設置專業和課程。工學結合人才培養模式的并不是單純的以工代學，它要求學生在校內首先進行系統、扎實的基礎理論學習和在教師指導下的初步實習、實訓、實踐能力的培養，為去企業的頂崗學習工作打下堅實的基礎。尤其是建筑行業，許多工種的專業性很強、危險性也很大，科學系統的課程必不可少。

三、“雙師型”教師隊伍的建設。

工學結合的人才培養模式要求教師不但有豐富的理論知識，還需要有理論聯系實際的教學方法和扎實的操作技能。教務處應定期組織教師學習高等職業教育課程改革的觀念和理論，開辦培養和提高教師教學能力和因材施教的講座。同時在寒暑假期間組織教師到專業對口的建筑企業和單位進行鍛煉，不但能提高專業教師的實踐能力，還了解了各專業新材料、新技術、新規范等知識。也可以從建筑企業和單位聘請一批有資歷、實踐經驗豐富并有一定表達能力的師傅作為兼職教師充實到教師隊伍中，他們現場和實踐經驗豐富對學生的學習會起到事半功倍作用。

我院今年出臺了鼓勵一線教師到企業進行為期一年并有相關待遇的頂崗實踐的文件通知，鼓勵專業教師到建筑企業單位中更新知識和磨練自已。我院還要求一線教師在不影響教學的前提下，學習和參加社會組織的各類建筑專業的資質證書，達到雙證教學。

四、建設完善與工學結合人才培養模式相適應的教學資源與教學環境。

建設理論實踐一體化的教學環境是工學結合人才培養模式改革和完善的基礎。加強校內實訓基地建設與校外實訓基地建設，強化現代教育技術在教學中應用。

校內實訓基地可以實現課堂與實習地點的一體化，即節省了學時又提高和鍛煉了學生的實踐動手能力。我院在校內建成了“多功能、開放式、生產型”實踐教學基地，目前建有6個國家級實訓基地，6個省級實訓基地，65個校內實訓基地，明年還將啟建一棟四層的實驗實訓樓供學生使用。現代教育技術的應用能夠最大限度的提高教學效率和教學效果。

校外實訓基地可以更好提高學生頂崗工作的實踐能力，同時還擴大了學校的辦學空間。我校目前在校外有260個實習基地，其中90多家企業成為了學校“工學結合”頂崗實習基地。但建筑企業尤其是施工企業的流動性較大，還有別于加工行業的每個企業能安排大量實習生的生產單位，各建筑企業的用人數量少、專業性強，按照工程量的大小每個項目的時間長短也不相同。這就需要不斷的尋找更多的、專業相符的、更適合我院學生頂崗實習的校外實訓基地，任重而道遠。

五、耐心細致的管理企業中的學生。

學校要派專人負責對企業中的學生進行管理。采用電話溝通、微信聯系、實地走訪等方式有條不紊的與學生進行緊密的聯系和交流，幫助解決學生在工作和生活中的各種問題和狀況。

我們的學生性格不同、家庭條件不同、生活習慣不同、處理問題的方式不同等等，會在企業的工作生活中發生各式各樣的情況和問題，這就需要學校的管理老師要常與學生聯系，引導學生的思想觀念、了解學生的心理狀態、穩定學生的情緒、指導學生的工作情況、關愛學生的生活。幫助同學生盡快的適應建筑企業和單位的工作學習環境和生活環境，發現問題及時解決。幫助和培養同學生處理和解決工作和生活中實際問題的能力。

六、建立與工學結合人才培養模式相適應的教學考核與評價體系。

建立與工學結合培養模式相適應的教學考核與評價體系是不斷完善和發展這種教學模式的重要保證。

教學考核與評價體系包括對學生考核和對教師教學的評價兩個部分對學生考核應當體現以人為本的思想，尊重和準許個體差異，對學生在校內的理論與校處的頂崗實踐進行兩方面的考核與評價。對學生的考核應以提高和促進未來學習效率為目的、為學生終身發展引導的發展性評價為主。

對教師的評價主要考查課程設計是否以職業為導向；教學模式的運用與訓練是否到位，即是否以項目或任務為載體；學生主體的體現是否充分，學生能力目標培養和提高是否突出顯著。對校內實習、實訓資源的運用是否實現理論與實踐的一體化。

參考文獻

[1]石書羽.高等職業教育中“校企合作，產教結合”模式的構建[J].中小企業管理科技，2015

[2]沈建國.工學結合培養模式下高職院校的課程改革[J].職教管理，2016.05endprint