提高學生學習興趣的快樂籃球教學探析

張樹寶

【摘要】籃球運動初起源于一百多年前的美國教會學校，籃球的誕生和發(fā)展與校園文化發(fā)展密切相連，并在短時間內風靡于世界各地的校園，成為孕育籃球文化發(fā)展的搖籃。由于籃球運動具有趣味性、競爭性和交流性的諸多特征，學生都醉心于享受籃球運動帶來的樂趣。但是在現(xiàn)實教學中卻存在諸多問題和困難，本文針對如何提高籃球學習興趣提出相應的改進措施，為更好地開展校園快樂籃球教育提供有益的幫助。

【關鍵詞】學習興趣；快樂籃球；教學

【中圖分類號】G841-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0193-01

傳統(tǒng)的籃球教學內容，基本上都是圍繞競技體育為主來進行教學的，其動作具有較高的技術規(guī)范和要求。它要求練習者具備較好的動作技能學習能力，對學生的身體素質要求能水平有較高的要求。然而眾多普通的學生在與教師的專業(yè)教學中很難達到規(guī)范的要求，教學效果收獲甚微，很難談得上收獲快樂的體驗。快樂籃球教學應該是深受大家喜歡的，讓眾多學生都能接受的具有廣泛參與性的教學內容。是一種去競技化的將快樂體驗帶入課堂的籃球教學活動。

一、面向全體學生，因材施教

從現(xiàn)實來看，選擇籃球課程的學生每年人數(shù)都較多，而且學生的層次差異較大，一些學生可能在平時玩過籃球，但也有一部分學生在上大學階段沒有接觸過籃球，特別是女生可能接觸得更少。在這樣的現(xiàn)實情況下，教師在教學中要注意關注所有的學生，結合學生實際的狀況來合理安排教學、因材施教，這樣才能夠使課堂教學更高效。

具體來說，教師要在上課之前通過問卷調查了解學生，了解學生的實際情況，并且結合學生實際進行分組，組內成員層次的安排可以呈現(xiàn)梯度性，這樣就能夠形成領頭羊的效果；對于水平較低的女生要分別插入每組，這樣在學習過程中才能夠實現(xiàn)互幫互助的效果。然后，在教學過程中教師可以結合不同組的掌握情況來適度地、差異化地安排學習進度，這樣就能夠促使學生積極參與進來。對于基礎較差的學生，要注意對基本理論和動作的細節(jié)學習，讓學生能夠在起始階段就能夠較為扎實地掌握技術，為后期的學習打下堅實的基礎。

二、籃球教學中經常存在的實際問題解析

當下，審視籃球教學存在的問題，對于教學與訓練來說，都是極為重要的。對于教學人員、教練都會學會從教學與訓練融合的視角上，對籃球教學的現(xiàn)實問題進行抽離與梳理，總結其存在的不足，并且，進行與傳統(tǒng)體育教學進行對照，使其從教學的視角上進行教學上的反思。

1.過多地強調動作難度和技術精度缺乏身心體驗

傳統(tǒng)的籃球教學往往容易陷入規(guī)范的技術教學和運球、傳球、投籃等基本功訓練上，教師會針對學生的基本功和某項技術進行反復的訓練，學生剛開始接觸還有興趣，總是重復同樣的動作或者在技巧方面增加學習的技術難度，學生會產生厭煩心理失去繼續(xù)練習的興趣。在教法上不能選擇適合學生特點的教學內容，沒有注重學生的身心體驗和實際教學效果會適得其反不利于培養(yǎng)學生籃球興趣。

2.過分片面強調教學的組織紀律性缺乏實效性

往往在進行籃球的教學中，教師忽略對教學效果的實效性的把握，而分采取過分片面強調教學的組織和課堂紀律性，這樣會讓課堂顯得過分壓抑，容易挫傷學生學習籃球的積極性。原本是一堂生動活潑的快樂籃球課堂，卻被帶入情緒化狀態(tài)的體育實踐學習，變成一種按部就班的機械式課堂演練，失去了快樂籃球實踐學習的本來面貌。

3.快樂籃球教學中未能體現(xiàn)教師“導”的作用

在快樂籃球的教學中，教師的角色應是起到“導”的作用，甚至是參與課堂其中的一分子，盡量避開以“指揮者”或“執(zhí)法者”的角色出現(xiàn)在籃球課堂。更多的教師是實行滿堂灌，讓學生被動機械地模仿學習籃球動作，學生在課堂上沒有體驗快樂和積極參與課堂的樂趣。要改革這種舊的教學模式，就要在學法上引導學生進行想象力、觀察力、注意力等方面的訓練，引入情感教學法、賞識教學法等先進的教學方法。引導學生在學習過程中獲得樂趣。

三、籃球教學中提高學生對籃球興趣的主要措施

1.讓學生明確籃球教學目的和學習方向

教師是教學工作的主導，是快樂籃球教學順利開展的關鍵因素，要提高學生的學習興趣，就要求教師明確快樂教學目的。教師在快樂籃球課堂開始之時，便要向學生說明該課程的學習目標、教學目的明確的給學生指出學習方向，尤其要強調快樂籃球學習對如何形成良好身體素質、培養(yǎng)團隊精神和體育精神的意義。使籃球學習能夠真正幫助并實現(xiàn)學生的個性發(fā)展與自我成長，將快樂籃球的理念和思想灌輸給學生，并貫穿于快樂籃球課堂的始終。

2.走近學生了解學生的籃球學習需求

學生是學習的主體，快樂籃球教學成效的高低將直接與學生的學習興趣聯(lián)系在一起。教師應該走近學生，在與學生交流的相處過程中，全面了解學生的學習訴求，把握學生的籃球學習基礎和學習愿望，找出學生學習籃球的興奮點所在，為激發(fā)和提高學生學習籃球興趣創(chuàng)造條件。

關注學生的生活，尋找關于籃球的共同話題，和學生分享和探討快樂籃球的樂趣及親身體驗。做好學生的知心朋友，為培養(yǎng)學生籃球學習興趣建立良好的心理基礎。

3.靈活多變的教學方法激勵學生的籃球興趣

學生在參加體育活動時都活潑好動，尤其對新鮮事物有著濃厚的興趣。因此，在快樂籃球教學中，不能墨守成規(guī)采用一成不變的教學方法，而應根據(jù)學生的不同情況和學習內容采用靈活多變的教學方法，讓學生在教師營造的新奇的課堂氛圍中認知快樂籃球，形成濃厚的籃球學習興趣。從分考慮到學生的年齡特點和身體素質差異，合理利用籃球訓練器材和體育場地，通過簡單規(guī)則的比賽和趣味性的練習等手段，以及教師神奇變幻的籃球表演和示范創(chuàng)造鮮活的籃球實踐課堂，激發(fā)學生學習興趣。

四、結語

快樂籃球教學應選擇具有廣泛的可接受性，是大家喜歡的，有利于全體同學參加的運動項目，籃球運動集競爭與娛樂于一體，對于學生具有很強的吸引力和親和力。在籃球教學中如何讓學生的學習興趣不斷升溫，使他們自始至終保持強烈的學習欲望，是提高教學效率、上好籃球課的關鍵。興趣是積極從識某事物或優(yōu)先從事某種運動傾向的心理動力，興趣是最好的老師，有了籃球興趣學生才有學習的動力，才能不斷提高快樂籃球的教學效果。

參考文獻

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