如何在幼兒園小班開展區域活動

周玲

【摘要】通過開展區域活動，可以調動和激發幼兒學習的主動性，同時，也符合幼兒好動、好奇的特性。因此，作為幼兒園來講，在開展區域活動時，要根據幼兒的性格特點進行引導，以促進幼兒的全面成長。本文就幼兒園小班如何開展區域活動進行了探討，以為實際教學需要提供參考。

【關鍵詞】幼兒園 ； 小班 ； 區域活動

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0209-02

區域活動是一種人為創設自然情景下的幼兒自愿、自發的游戲，是我們現在普遍采取的一種教育活動形式。 區域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為幼兒園所喜歡的活動形式。幼兒園小班的孩子還處于對學校的適應階段，要科學、合理的設定和組織區域活動，以幫助孩子盡快適應幼兒園的生活。

一、區域活動應以幼兒為主，區域活動應體現幼兒的主體性

現行的《幼兒園教育指導綱要》明確指出，在開展教學活動中，應該尊重幼兒個體的差異化發展，開展的幼兒園教學活動方式也要易于被幼兒所接受。而區域活動這一教學方式恰好滿足了《幼兒園教育指導綱要》提出來的要求，也是教師根據幼兒個體的不同發展需求，做到因材施教的有效措施。在開展區域活動時，應該體現幼兒的主體性，特別是要根據小班孩子的特點設定內容，讓幼兒積極主動地在教師建立的情景當中去觀摩、探索。另外，對于年齡較小的幼兒應該準備采取多樣化活動材料，并且在每一區域游戲當中制定特定的學習主題，讓幼兒在這一主題下，積極表現自我，以促進幼兒的自主發展能力。

二、引導幼兒主動收集的材料

教師應放手讓孩子們大膽地去參加區域活動，去布置活動的場所，并且逐漸把集體活動內容融入到區域活動中，使他們在區域中，與同伴共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發展，得到提高。另外教師應開動腦筋，采取多種形式，真正發揮區域活動的實效性，讓各區域都“活”起來。首先，教師要多觀察了解幼兒在區域活動的游戲情況，了解孩子們喜歡玩什么，不喜歡玩什么，并采取相應的措施，引導孩子主動參與各區角的活動。讓幼兒主動收集生活中的游戲材料，它既是游戲的準備，也是游戲的前展性活動。尤其是參與游戲材料的發現和選擇，是幼兒一種重要的學習和游戲活動，它對幼兒的發展具有重要的意義。在游戲的過程中，隨著游戲情節的發展和需要，幼兒會因游戲材料的缺乏，而不能將游戲活動深入進行下去。有一段時間，我們幼兒園在裝修，來了一輛挖土機在綠化帶的土坡上工作，小孩子非常好奇，也想讓自己也玩玩挖土機的游戲，那沒有挖土機的相應材料，該怎么辦？在討論的過程中幼兒想到自己家有小弟弟或妹妹和和牛奶的奶粉罐，可以用奶粉罐來做呀。因此，要讓幼兒成為游戲材料的收集者，就要讓幼兒知道自己需要的是什么，自己缺少什么樣的游戲材料，這樣才能提高游戲材料收集的目的性。

三、為幼兒提供豐富的的區域材料

皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認知發展是在其不斷與環境的相互作用中獲得的，幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的思維，常常需要動作的幫助，他們對物質世界的認識還必須以實物為中介，在很大程度上借助于對物體的直接操作。幼兒特別樂于擺弄和操作物體，這就需要我們老師做好幼兒區域活動的“創設者”，在創設活動區域時為幼兒準備充足數量和種類的材料，而符合幼兒年齡特點的材料更能引起幼兒的主動探究，這些材料不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，最重要的是可以培養幼兒的動手操作能力、想象力和創造力。同時，在投放材料時要考慮到幼兒不同的發展水平，為不同層次的幼兒準備不同的材料。

為使幼兒與材料較為充分地相互作用和對材料的創造性運用，在為幼兒提供新材料時，我常與幼兒討論：“這個東西可以怎樣使用？”“可以用這個東西做什么？”“我們可以用什么來代替什么？”其實討論的過程也是一個讓幼兒充分思維、想象的過程。幼兒在對游戲材料進行操作時，及時地添加新材料，因為添加的新材料往往會對幼兒所熟悉的游戲情節形成挑戰，促使幼兒嘗試新的玩法，發展新的情節。

小班幼兒的模仿能力較強，特別喜歡跟隨別人。要有效地引導幼兒與材料互動，必須考慮幼兒之間的差異，以及幼兒學習特點和認知規律，并分期分批、由易到難、由淺至深，在區域中一種玩具要有許多套，而材料操作還要有層次化。

四、組織形式多樣化，合理使用區域

良好有序的環境是保證幼兒在區域中進行自由活動的重要條件。由于幼兒園的人數是比較多的，活動區域室內的空間范圍有限，所以，教師應該合理地分配使用區域，做到機動靈活地組織開展活動。在進行區域活動的時候，教師可以選擇小組和個人相結合的方式，如可以采用區域插卡方式限定人數。當幼兒發現卡位滿了，這時候教師要引導幼兒去與別的小朋友進行協商來換區域，這樣可以培養幼兒良好的秩序感，讓幼兒學會遵守規則，同時培養幼兒的社交能力。

五、加強教研交流活動，提高開展區域活動的效率

第一是組織教師人員進行觀摩，在生活中對一些經驗進行分享，從而解決問題以及對教師的思路進行拓寬。在進行區域活動的過程中，針對大家共性問題或者值得推薦的典型做法，幼兒園可以組織教師進行觀摩，在觀摩后做好現場點評，從而全面提高教研的實效性。

第二是需要組織教師研發可以滿足幼兒的教具。在區域教學中，教具有著十分重要的作用，為了能夠更好的保證教具更加合理，必須要借助集體力量完成，同時也要有效的避免出現人力和物力浪費。

第三是可以邀請一些專家人員進入區域活動中進行指導，從而全面提高幼兒園區域教研水平，在幼兒園中可以定期邀請一些專家到幼兒園中進行區域活動調研，并且借助于專業指導，不僅能夠及時解決區域教學中所存在的困難，同時也能有效提高教師人員的個人專業水平。另外，結合區域活動中所出現的問題，園長以及教研主任和教師都應該上下一心，集思廣益，只有這樣才能對教育共識進行達成，這是現階段對問題進行解決的主要措施之一。

總之，區域活動在幼兒園保教活動中占有極其重要的地位，是促進幼兒全面和諧發展的重要途徑，所以，我們在保教過程中必須有的放矢，恰當的應用區域活動，更好的引導幼兒健康成長。

參考文獻

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