合作學習在高中生物教學中的應用分析

孔繁華

【摘要】高中生物是一門重要的基礎課程，合作學習策略在高中生物教學中的應用，可以激發學生的生物學習興趣，充分調動學生參與生物教學活動的積極性和主動性，提高學生的生物學習效率。本文主要對合作學習在高中生物教學中的應用進行研究分析。

【關鍵詞】高中生物 ； 合作學習 ； 學習能力

【中圖分類號】G63，G42 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0212-01

前言

在高中生物教學中采用合作學習的教學方法，能不斷促進學生學習的進步和個人能力的發展，有利于加強學生的團隊合作意識和解決生活實際問題的能力，能有效提高教學效率，從而培養出社會所需要的高素質人才。

1.合作學習的概念及其在高中生物教學中的作用

1.1合作學習的概念

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。這一學習方法鼓勵學生為集體的利益和個人的利益一起工作。在完成共同任務的過程中實現自己的理想，其中，學習是學生必做的事情，學生又是學習的主體，合作是教學的主要方式，這三種因素共同組成了合作學習的框架，是影響高中生物合作教學的重要因素。

1.2合作學習在高中生物教學中的作用

合作學習法已經成為當前高中生物教學中常用的方法在應試教育的長期影響下，高中學生面對高考的巨大壓力，已經漸漸失去了學習的興趣。而合作學習法可以充分調動學生學習的主動性和積極性，學生之間可以補長取短，互相學習，共同進步，加強學生之間以及師生之間的交流與溝通，能夠讓學生更好地參與到課堂教學中。

2.合作學習策略在高中生物教學中應用的優勢

2.1有利于提高學生生物學習的積極性和主動性

在高中生物教學中應用合作學習策略，可以改變傳統教學中以教師為中心的教學模式，有利于提高學生生物學習的積極性和主動性。通過生物課題研究和團隊合作，在教學過程中學生自由發表自己的想法，發揮自己的優勢，有利于開發學生的潛力，避免學生過度依賴教師講解，為學生提供更廣闊的生物學習空間。

2.2提高學生的生物綜合能力

合作學習策略在高中生物教學中的應用，通過合作學習小組成員之間共同學習和研究生物課題，可以鍛煉學生的獨立思考。分析能力和解決問題的能力，通過小組成員之間的研究討論，可以提高學生的溝通交際能力，提高學生的生物學習興趣。在合作學習過程中，學生可以充分融入到團隊合作中，團隊成員之間相互幫助，相互進步，學生主動進行學習，并且在生物課題探究過程中不斷創新。合作學習不僅可以提高學生的生物綜合能力，還能夠培養學生的團隊精神。

3.合作學習策略在高中生物教學中的應用過程

3.1 劃分合作學習小組

在高中生物教學中應用合作學習策略，首先教師要合理劃分合作學習小組，一方面可以根據不同學生的生物能力進行劃分，使每個小組既有學習能力較強的學生也有學習能力較差的學生，有助于小組成員之間的相互幫助，共同進步；另一方面，教師還可以根據學生的興趣來劃分，讓擁有共同愛好的學生組成合作學習小組，充分尊重學生的自我選擇，形成和諧，輕松的小組氛圍。

3.2 為不同的合作學習小組布置生物課題

合作學習策略在高中生物課堂教學中的應用，教師可以開展層次性的教學形式，結合小組成員的生物學習能力和興趣愛好，結合生物教學內容，布置不同層次、不同內容的生物研究課題：（1）蛋白質合成旺盛的細胞是否能夠發生核仁增大的情況？（2）種子在萌發、成熟、曬干和貯藏這四個過程中， 在哪個階段自由水的含量是逐漸增加的，哪個階段是逐漸減少的。（3）尋找除細胞膜外幾乎不含磷脂分子的生物。（4）用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細胞，記錄葉綠體和線粒體的形態。

3.3 每個合作學習小組確定生物課題

這些生物課題可以給學生充分的發揮空間，學生可以積極地查閱生物文獻資料或者開展探究性的生物實驗，從多個角度來研究討論這些生物課題，小組成員可以根據這些生物課題的難易程度和自己的興趣愛好，自由選擇這些生物課題，積極討論研究，集思廣益，每個學生積極發表自己的想法和觀點，共同來完成生物課題任務。

3.4 研究討論生物課題

教師給學生一段自主探究生物課題的時間！合作學習小組中的每個成員根據自己小組的生物課題，自由發表觀點和想法，深入研究生物課題，積極參與和完成生物課題。在這個過程中，教師要注意引導學生抓住關鍵的問題點，對于學生遇到的問題，有針對地進行指導和教育，小組成員要及時做好生物課題筆記，記錄在研究討論這個生物課題過程中獲得的生物知識和經驗。

3.5展示生物課題研究成果

各合作學習小組在完成生物課題后，每一個小組選出一位同學積極地展示自己小組的課題成果，詳細論述研究過程，查閱了哪些資料，做了什么探究實驗，實驗過程是怎樣的，在整個探究生物課題過程中，最大的收獲是什么？ 對于學生共同存在的疑問，教師要重點講解，不斷拓展學生的生物知識結構。然后讓學生充分發表觀點，哪個小組的生物課題研究做得最好。哪個小組需要改進，積累豐富的應用實踐經驗，由班級全體學生和教師一起來評出最秀的小組，教師重點講解這些生物課題中的難點問題，加強教師和學生之間的溝通交流，共同進步。

結束語

合作學習策略在高中生物教學中的應用，改變了傳統的生物教學模式，充分體現了學生的主體學習地位，激發學生的生物學習興趣，使學生積極參與到生物教學活動中。在探究生物課題過程中，培養學生的獨立思考、分析、理解和完成生物課題的能力，有效地提高了生物教學質量和效果，推動學生的全面發展。

參考文獻

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