微課在flash教學中的應用

羅伊佑

【摘要】微客最近幾年在我國逐漸興起，在不同領域都取得一些成果是可見的。計算機專業中一門重要的課程就是flash動畫制作，但是其有知識點繁多的缺點，所以學生不容易掌握。但是微課的應用給傳統的flash動畫帶來了突破，加大程度上提高了其在動畫制作教學中的質量與成就。

【關鍵詞】微課教學；中職；flash動畫

【中圖分類號】TP393.08 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0207-01

微課是微型課程的簡稱，是教師根據某個知識點和教學環節設計的把微型課堂教學視頻作為載體的在線的網絡視頻課程。短小精悍的優點是它之所以成為微客的原因。微客具有眾多優點：首先，每個視頻大約只有十分鐘左右的時間，非常簡短。最后，這種軟件教學效果顯著。擁有如此多的優點，這種應用性強的教學方式是微時代的最佳選擇。

一、微課的概念和特點

1.微課概念

微課是微型課程的簡稱，它的載體是微型教學視頻，教師針對一些知識點和教學環節而設計的一種情景化的、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。

2.微課特點

微課具有短小精悍的優點。首先，時間非常短；其次，主題簡短教學目標明確，課程資源少；然后，教學內容精練、教學活動精彩；最后，資源應用面廣、不同對象都可應用、有顯著的教學成果。

二、中職學校flash動畫制作的教學現狀

Flash是美國一家公司設計出品的可以創造出不同類型的動畫軟件。Flash動畫短片和 flash游戲都是當下較為流行的應用形式，但是任然存在一些問題。第一條，學習難度較大。Flash動畫制作是中職計算機專業中的核心，但是大多數學生都存在在進入學校前完全沒有接觸過動畫制作的軟件的缺點。對于零基礎的學生的教學，對老師造成了很大困難。老師必須從所有基礎知識傳授給學生，而flash動畫又存在知識點多且零碎的缺點。第二條，學生缺乏學習能力。因為許多學生都是初中應屆畢業到中職院校中，基礎知識薄弱，接受能力弱卻又對學習不感興趣是其中一條原因。另一條原因是不會從學習能力方面入手，沒有理解消化知識點的能力。不能僅靠學生課下看書進行知識傳授，因為即使書上的內容再詳細，學生也會出現看不懂的地方，一個階段出現毛病就無法繼續。

三、解決中職Flash教學現狀的方法

因為教學是圍繞知識點展開的，從某個知識點的講授來錄制微視頻加上輔助的教學資源后，提供給學生，學生可以按自己的情況進行有針對性的復習和預習，解決知識盲點的問題。教師收集學生的反饋信息實現教師與學生之間的互動方法。

四、中職flash教學中微課的應用

1.教學目標設定

微課專門為學生設計，擁有講解透析一個知識點使用時間最短的優點。微課可以將課堂知識點結合起來，而且不受時間、空間的限制在線進行課程輔導。上課前視頻可以結合教學重點、難點和容易混淆的知識點的預習任務。保證學生學習的興趣的同時，還可以幫助學生鞏固加深知識點的理解，將知識點應用在學習上，拓寬廣泛應用，有效提高學習效率。微課教學有較強的針對性，秉承著一節微課正常情況下只關注一個知識點的原則，并且以此知識點為目標進行教學工作。微課擁有教學目標精簡、明確、有重點的優點。

2.教學內容的選取

Flash動畫的制作的重要內容是通過代碼來設計的交互式動畫，設計交互式動畫是設計開發人員必須會的一項技能。運用代碼對學生英語技能提出了一定的要求，要求學生必須擁有識記基本詞匯的能力，但是對于初中畢業的中職學生來說卻有一定難度，因為中職學生英語基礎普遍薄弱，所以中職學生學習和運用代碼是在flash動畫中一大難點。筆者采用項目教學方法幫助學生更清楚的記憶并掌握代碼的使用方法，通過這樣，學生初步學習后就可依據自己的喜好來制作感興趣的動畫作品，有效的增加了學生在自己的學習方面的自信心和成就感。

3.微課視頻錄制工具

微課錄制過程中可使用的工具有很多，像錄屏軟件、攝影器材、手機、錄播教室都可以被應用。由于flash教學有操作性強的特點，需要選取微課的項目進行大量操作演示，這是為什么使用錄屏軟件錄制的原因。因為方便學生清楚直觀的觀看記憶演示操作的細節，靈活應用在實際操作中。

4.視頻錄制及后期加工

教師下載、安裝錄屏軟件是第一項任務。其次，搜集有關方面的教學內容必須結合具體的教學內容，微教案、微習題、微軟件都是很好的應用。然后制作PPT軟件。最后，耳機佩戴正確，話筒擺放在合適的位置，音量調整在最適后，把PPT界面和錄屏界面放在合適的位置就可以進行錄制。教師在錄制的過程中也起到重要的作用需要邊演示邊講解，像對待一節正式的課堂一樣對待錄制工作。保持嚴肅感的同時還要盡可能的把教學過程盡可能的幽默生動美化、剪輯、刪掉所錄制視頻的多余部分。完成以上過程后，進行適當的聲音降噪處理后，加上標題。

5.微課平臺創建

專門建立QQ群或微信群都是教師把微課視頻傳到群共享的有效途徑，給學生提供了隨時隨地能進行下載和觀看視頻的機會。除此之外，在固定的時間和固定的場合選取一堂課用來進行師生交流，解決學生疑惑的同時又檢測了學習成果，也可以鼓勵學生分享微課學習的有效經驗。

6.微課教學過程

在教學的前一次或前一天可以將微課視頻傳送到微課平臺上，然后通知學生進行觀看，指引學生進行新課預習的工作。教室可以把多媒體工具播放微課視頻的方法使用在課堂教學中，并且給學生布置項目實踐練習，增加學生的動手能力，老師并不是沒有工作，而是需要在旁邊巡視，及時解決糾正學生的錯誤。所有演示結束后，教師可以根據觀察到的學生的錯誤和學生詢問的問題進行演講、演示，答疑解惑。最終回歸到課本的知識點，布置實訓任務。

五、結語

總而言之，微課不僅是一種全新的教學方式，更是一種教育信息化的熱點。在中職Flash教學的方法有很多種，微視頻小組模仿競賽、個人作品大賽以及在過程中附加自己做的Flash動畫展示等。教師善于利用信息技術，不斷創新教學理念，最大程度激發學生的興趣和熱情。

參考文獻

[1]趙小蕊.微課在銀川市小學語文教學中的應用研究[D].寧夏大學，2014.

[2]黃蘭.微課在初中課堂教學中應用的現狀分析與對策研究[D].浙江師范大學，2015.