小學語文閱讀教學中情境創設的啟用探索

吳煒煥

【摘要】語文教學在小學階段是非常重要的學科，而閱讀教學在小學語文教學中發揮著非常重要的作用，近些年情境教學模式不斷發展，在小學語文閱讀教學當中得到廣泛的應用。情境創設，可以幫助學生在閱讀文章的過程中把握其中心思想，促進學生主動地參與到課堂活動當中。但是需要注意的是在當今的教學情境當中仍舊存在一些問題，需要得到重視。

【關鍵詞】小學語文閱讀教學；情境創設；利用

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0231-01

當前越來越多的教師開始利用情境創設的方式傳授知識，并且獲得良好的教學成果。很多教師都是結合自己的教學實踐提出情境創設的策略，但是在實際教學過程中仍舊存在一些問題，無法有效的整合創設情境的藝術性和實效性。本文結合當今小學語文教學中情境創設問題進行全面的論述，對于相關的研究提供理論參考。

一、小學閱讀情境教學創設存在的問題

（一）教師在教學中不夠重視學生的主體地位

小學課堂的主要參與者就是小學生，在實際情境教學當中發揮著非常重要的作用。我國小學通常都是六年制，因此學生之間的年齡跨度比較大，小學生自身的認知程度不同的。低年級學生的好奇心和模仿能力更強，高年級學生具有良好的自發性，表達能力也比較好。教師需要結合學生的實際情況從而設置教學方法。但是實際教學很多教師忽略了課堂教學的重點，也沒有重視學生的主體地位。

（二）沒有發揮出教師的作用

社會經濟在快速發展的過程中，經濟競爭的主要內容就是教育。利用先進的教學方式和教學理念，可以促進教育教學的發展，教師需要轉變教學觀念，試下平等對話，引導學生將自身的主觀能動性充分地發揮出來，實現平等的互動。但是教師卻沒有明確新課改的實質內容，實際教學出現了一定的偏差，教師的情境創設沒有引導學生，無法促進學生自由地發展，這樣就會浪費教學，也無法收到顯著的教學成效。

（三）小學語文閱讀情境創設過于重視形式

新課程改革不斷發展，很多學校開始廣泛利用情境教學，在實際閱讀教學當中，教師為學生創設各種情境，但是沒有引導學生探索閱讀內容，對于文本的思想情感學生根本無法了解，無法把握全文的感情基調。長此以往就會降低學生的學習興趣，而閱讀課堂不斷創新，學生只是被動的配合教師，其實并沒有了解真正的教學內容，無法大幅度地提升整體閱讀教學的效果。

二、小學語文閱讀教學情境創設的措施

（一）利用模擬聲渲染氛圍

小學階段的學生年齡跨度比較大，他們缺乏對于事物的認知能力，教師在閱讀教學當中需要創設合理的教學情境，幫助學生掌握文本核心，明確其中的情感基調。在小學閱讀課文當中，很多都在描寫聲音，但是學生在自己的生活當中并沒有接觸過，因此他們很難進行理解，教師可以利用模擬聲音的方式，為學生創設良好的教學情境，對于課堂氛圍形成有效的渲染，提高學生的學習積極性，幫助學生形成基本的聯想思維，促進閱讀教學的發展。

例如在學習《夜鶯的歌聲》的時候，教師可以為學生提供夜鶯和杜鵑的叫聲，為學生播放教學音頻，將學生的注意力全部的吸引過來，讓學生全身心的投入到學習當中。教師應該首先讓學生明確課文的故事背景，為學生營造出戰爭的氛圍，教師在朗讀的過程中配合夜鶯和杜鵑的啼叫和槍炮聲，讓學生感受到戰爭緊張的氛圍，實現一定程度的內心體驗。

（二）為學生提供表演的平臺

小學生的年齡是比較小的，他們對于很多事物都充滿了好奇心，教師懸疑利用學生這一特點，充分地利用學生在玩耍的過程中實現學習，可以更好的理解閱讀內容。在教學過程中，教師可以利用角色分配的方式，創設體驗式情境。小學生通常具有很強的模仿能力，教師可以先為學生播放動態表演的視頻，隨后將所有的學生分組，分別進行表演，讓學生將自己對于視頻的理解表達出來，使學生的認知水平得到有效的提升，可以更加深入的了解自己所扮演的角色，有助于學生了解全部教學內容。

例如在學習《小鹿的玫瑰花》的時候，教師讓學生以自己的興趣愛好為基礎，分別扮演小鹿、小鹿弟弟、黃鶯、微風，還要添加一個旁白、學生結合旁白內容開始表演，在表演之前，教師需要讓學生了解總體內容，可以總體掌握具體的情節，大家一起探討小鹿和小鹿弟弟應有的說話語氣。當表演結束之后，教師可以挑選幾個學生讓他們將自己的感受說出來。學生在表達的過程中也在不斷地思考，加深自己對于角色的理解，使其記憶更加深刻。在輕松的氛圍當中，學生利用表演的方式，可以逐漸掌握需要學習的內容，并且增加學習內容的趣味性，這樣才會有效的提高教學質量和效率。

（三）為學生創設生活情境

語文這門學科是非常重要的，可以幫助學生更好的認識新事物。小學語文涉及到非常多的事物，在學習的過程中可以培養學生的觀察能力和認知能力，教師在實際教學過程中可以為學生創設生活情境，那么就可以加深學生了解文章情感。小學生認識事物是一個漸變的過程，教師需要聯系閱讀教學內容和生活，爭取為學生創設更多的教學情境，讓學生可以更加關注自己的生活，使自身的情感得到豐富。

例如在學習《秋天的雨》的時候，可以聯系秋天的雨和各種自然物，讓學生可以觀察大自然的變化，從而在多個角度了解秋天的雨。讓學生通過秋天的雨，從而理解秋雨的重要性。

三、結束語

在當今的小學語文閱讀教學中，情境創設已經是比較常用的教學手段，利用這種教學方法，可以使學生對于學生產生積極性，提高學生的課堂參與度。教師需要結合情境創設的藝術性和實效性，以學生的認知特點為基礎，利用各種靈活的形式實現情境創設，促進小學語文教學的發展。

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