探究如何學習高中信息技術

吳彥

【摘 要】當代的高中生常常會忽視學習高中信息技術這門學科的重要性和必要性，因為它不像語文和英語那樣的語言學科有趣，也不像數、理、化那樣的要求學生的邏輯思維能力和運算能力，比起音樂美術又少了一些趣味性。其實不然，信息技術這門學科蘊含了很多樂趣與內涵，只要高中生用心學習，就能學好這門學科。

【關鍵詞】信息技術 合作探究 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.195

信息技術這門學科其實在小學階段時，學生們就有接觸了，也就是所謂的“計算機”這門學科。小學階段主要學習如何打字，而初中階段則學習一些最基礎的信息技術知識。到了高中階段，這門學科就有了質的變化，知識性的難度和深度都有了極大的飛躍，而對高中生實際的操作能力也有較高要求。基于此，本文將探討如何學習好信息技術這門學科。

一、形式多樣的教學方式

在學習這門學科時，教師首先就要讓高中生養成自主學習的好習慣，通過各種形式來調動學生的自主學習意識，發揮他們的主體作用，要讓他們真正的成為課堂上的主人。當學習任務下達給學生以后，要讓他們自己去進行剖析，并且通過自己的努力去找到解決辦法。解決問題的方法有很多種，既然是學習信息技術，那就要求學生養成借用軟件來解決問題的習慣。其次，教師還要多給予學生信心和鼓勵，讓他們產生一種榮譽感，進而激發他們學習信息技術的興趣和熱情。這門學科本來就對于學生來說較為陌生，所以教師要多采取鼓勵政策才能逐漸培養起學生的學習自信心。最后，也是最重要的，教師要給學生營造一種相互溝通交流的平臺來讓他們進行合作學習。自主學習當然重要，高中生能夠通過翻閱資料書籍等方式來完善自己，但小組合作的學習方式也同樣重要。

在高中信息技術的課堂上，教師要先對學生們進行分組。小組是讓高中生進行分組學習的基礎，只有在教師合理的分配之后才能給學生提供一個溝通交流的平臺。在小組中有著各不相同的學生，他們之間的性格、學習方式等各方面都有所不同，但也正因為如此，才能讓學生之間碰撞出新的火花，讓他們學習別人的優點長處。在小組合作的過程中，不同的學生就能根據自己的長處擔任不同的角色。進行了分組之后教師要將不同的任務分配到各個小組中去，然后在小組合作中，再將小任務細化到每個學生身上。為了能讓每個學生都在活動中得到鍛煉和提升，教師應當因材施教，根據不同分組里的學生水平來分配任務。這樣能夠幫助學生提升學習的自信心和自我滿足感，并且要求學生在完成任務的同時互幫互助，能力較強的學生要注意幫助能力較弱的學生。在這個過程中，能力較強的學生可以鞏固自己所學的知識，而能力較弱的學生則會得到極大的提高。

在最后學生進行每個組的成果展示時，教師一定要認真對待。通過與學生一起探討來提出建設性的意見，讓學生意識到自己存在的問題，但也要讓學生看到他們的優點所在，多鼓勵學生，提高他們學習的積極性和自信心，并不斷的產生新的思想。教師在評價學生給出的成果時要注重學生在過程中做出的努力和付出，切忌因為結果不盡如人意就一桿子打死。要讓學生充分的發揮他們的能力，在合作探究的過程中盡全力，并且要與老師保持溝通和交流，相互尊重，學會不懂就問。這樣，高中生的能力就會一點點的得到提升。

二、科學合理的教學過程

教師在進行教學時要采取科學合理的教學過程來讓高中生有所提高。第一，教師在教學之前一定要對教材有一個透徹的研究和了解，在教材的基礎知識之上再進行拓展。有了這樣的準備之后教師才能夠在課堂上運用自如，明確教學目標，讓學生聽課聽得有邏輯有順序。第二，教師在高中信息技術的教學中要能夠隨時調整自己的教學模式，但最終目的都是要讓高中生能夠學會自主學習，把握知識技巧，提高自身的學習能力。新課程背景下要求高中生能夠充分發揮他們的主觀能動性，真真正正的成為課堂上的“主人翁”，發揮他們的主體作用，而教師則起到一個引導的作用，更多的是要去注重學生的自主學習能力的培養。在教學的過程中，教師要秉承著以人為本的教學理念，隨時關愛學生的身心健康，比起學習，高中生的身心健康更需要教師的關心和幫助。

在課堂上教學時，教師要能夠讓學生隨時轉換身份，做好自己上臺當“老師”的角色轉換。這樣的學習氛圍既能夠培養學生的自我表達能力，實踐能力，又鍛煉了他們的膽量與勇氣，開拓他們的思維。讓他們以教師的身份再去重新審視這門學科，會發現不一樣的知識體系和以前沒發現過的知識盲點。總而言之，教師的教學模式花樣百出，特別是在高中信息技術的教學中更是層出不窮，隨著時代的不斷發展，科學技術的不斷普及，新的教學模式不斷被創造，最終會找到最適合學生的那一種。高中教師要不斷的對自己的教學方法進行革新，不斷地創造，才能跟上時代的發展和腳步，讓學生接受到最新的思想和最前沿的技術，培養出能夠與時俱進的優秀學生，能在日后成為社會的棟梁之才。

三、結束語

總而言之，高中信息技術課堂的成功與否與其他學科并不一樣，不是看高中生對基礎知識的掌握如何，而是要看高中生是否能夠實際操作，完成上機任務。教師要在每節課上布置適當的實時學科任務，通過學生的完成效果來評判是否達到了預定的目標。在布置任務的時候，教師一定要按照從簡單到復雜的順序來讓學生進行操作，畢竟學習不是一蹴而就的，要通過長期的練習才能不斷的接近目標，達到最終的學習效果。高中生在這個學習的過程中會感受到信息技術這門學科的樂趣所在，進行自我提升的同時也得到了心理滿足。再加上教師進行的合作式探究性學習，能夠增強學生的學習興趣。學生之間的溝通交流，能培養他們的語言表達能力，讓他們在快樂中學習，在健康中成長。與此同時，高中生也在形式各樣的教學模式下找到了最適合自己的那一種，并且不斷的累積形成良好的學習習慣，養成了創新精神和不斷探索的精神品質。以上種種好處都基于教師能夠對教材進行深入的剖析和解讀，能夠充分的了解高中生對信息技術知識的掌握和運用，根據學生自身的能力來因材施教，合理安排課堂上的課堂任務和課后的相關練習。同時，教師還要注重高中生在課堂上的主體作用，讓他們意識到高中信息技術這門學科的重要性和必要性，讓他們在把握了基礎知識的同時，要將這門學科真正融入到生活中去，真正運用到生活中去。我們學習信息技術不是為了考試，而是為了以后更好的生活。