小學數學課堂教學的有效性初探

摘要：在新課程的熏陶下，在新課標的指導下，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。由以往的“鴉雀無聲”變得“暢所欲言”，由“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學的氣氛變得異常活躍。隨著課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。

關鍵詞：創景激趣；合作探究；以學論教；有效性

在新課程的熏陶下，在新課標的指導下，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。由以往的“鴉雀無聲”變得“暢所欲言”，由“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學的氣氛變得異常活躍。隨著課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。而我們的課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。在小學數學課堂教學中，教師只有認真的鉆研教材，明確教學目標，不斷的激發學生的學習興趣，倡導學生自主探究、合作交流學習，我們的課堂教學才能漸漸的走向有效。本文是筆者根據多年的小學數學教學經驗，探討提高小學數學課堂教學有效性的幾點策略：

一、 創設教學情境、引發求知欲，體現課堂教學預設的有效性

好的開端是成功的一半，精彩的教學導入往往能調動學生學習的積極性，使學生思維活躍、感情充沛，為整堂課的教學打下一個良好的基礎。課一開始，用多媒體出示：“哥哥和妹妹摘梨、分梨的情景，哥哥分得8個，妹妹分得4個。”接著讓學生討論這樣公平嗎？如何分才公平呢？學生不難看出把哥哥比妹妹多的4個分2個給妹妹，兩人的梨就同樣多了，再用多媒體演示移梨的過程。從而概括出“移多補少”的方法。初步讓學生感受到：把幾個不相等的數通過移多補少得到相同的數就是平均數。

由學生熟悉的生活情景引入，使學生體會到生活中處處離不開數學，從而能更好地激發學生愛數學、學數學的興趣。同時通過這樣的教學導入使學生初步感知“平均數”與“平均分”是不同的概念。因為平均分得的結果是一個實實在在的量，而平均數卻只是一個表示中間狀態的抽象數量。在教學時，通過讓學生在交流與想象中感受“平均數”的實際意義，為隨后的深化做好預設，使課堂教學的導入預設顯得扎實有效。

二、 靈活運用現代遠程教育資源，提高課堂教學有效性

興趣是直接推動學習的內在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。隨著社會的不斷進步，科學技術不斷更新，我們的教育技術也隨之現代化。多媒體課件的使用，代替了傳統教育的小黑板、掛圖等教學手段，使課堂教學由“靜”變“動”，數學教學中巧妙地運用現代教育手段，不僅幫助了學生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有力地促進學生積極的思維，使教學難點得到很好的解決，從而發揮了現代教育手段的優勢和作用。在平時的教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。因此我們應該根據教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理靈活的運用現代教育技術，使現代教育技術運用得恰到好處，這樣才能發揮其優勢和特長，才能促進學生積極思維。例如，教師在教學《觀察物體》時，可以利用生動的電視畫面、輕松的音樂把兒童帶到這樣的故事場面：唐老鴨要逛公園，先坐正方形輪子的小車，小車動不了。接著改乘橢圓形輪子的小車，小車開動了，但唐老鴨忽上忽下，驚魂不定。最后他登上圓形輪子的小車，小車滾滾向前，唐老鴨舒心愜意。這時，教師用親切的語言，啟發大家想一想：你們見過的車輪都是什么形狀的？為什么正方形、三角形的車輪不行？橢圓是沒棱沒角的，為什么也不行？圓形輪子的小車行走為什么會平平穩穩？這時學生的認識已逼近球的特征了，于是因勢利導地提出“球有什么特征呢？”這樣的新課導入，既能激發興趣，又能創設懸念，使學生自然地產生主動求知的心理沖動，帶著良好的心態進行學習，知情自然融為一體。

三、 營造主動參與的學習環境，提高課堂教學有效性

和諧的氣氛，是教育教學中學生生動活潑，積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現知識創新的重要條件。只有這樣，才有可能真正發揮學生主體作用，使學生勇于探索的創新意識得到激活，從而把教和學緊密結合成一個整體。而教學活動中的學習氣氛是教師培養起來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意至關重要。教師對每個學生的態度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此在課堂教學中要建立良好的師生關系，營造和諧的學習環境。

四、 注重教學反思，保證數學課堂教學更有成效

“教學永遠是一門遺憾的藝術”，作為教師我深有感觸：任何一堂課，當你走下講臺課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。這就要求教師每上完一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，發現不足之處，找出帶有規律的東西。另一方面是讓學生進行反思，就小學數學課堂教學來說，反思的主要內容有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思。

總之，提高數學課堂教學的有效性，要研究的方面還很多，我們在數學教學中要充分體現“以學生發展為本”的教學理念，從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節；從傳統教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學生的全面發展，更多地關注學生的學習能力的培養、習慣和態度的形成，著眼于學生可持續發展，這樣才能使我們的數學課堂教學更加富有實效性，才能煥發出新課程理念在常態下的小學數學課堂的指導作用，從而讓數學課堂教學更富實效，讓數學課堂煥發強大的生命力。

作者簡介：

黎妙青，廣東省羅定市，羅定市生江鎮中心小學。