小學數學課堂利用多媒體提升學生空間思維能力的實踐與思考

摘要：培養小學生的空間思維能力是一項非常具有挑戰性的工作。本文分析多媒體教學的優缺點，研究小學生空間思維能力的相關理論，提出利用多媒體教學提升小學生空間思維能力的途徑和方法。并有效地進行了課堂實踐，取得了良好的效果。

關鍵詞：小學數學；多媒體；空間思維能力

空間思維涉及物體的位置、形狀、它們之間的關系和移動的途徑。空間思維能力就是從空間的事物出發，對其進行完整的分析處理的思維過程，是學生對空間事物形態的抽象觀察創新能力。空間思維能力是發展數學思維、形成創新意識的重要核心能力。良好的空間思維能力不僅可以幫助小學生們更好地認識客觀世界，還能為他們的后續發展奠定堅實的基礎。由于年齡的原因，小學生的認知能力有限，注意力難以長時間保持，如何有效培養他們的空間思維能力是一項非常具有挑戰性的工作。

本文分析多媒體教學的優缺點，在此基礎上，提出利用多媒體教學提升小學生空間思維能力的途徑和方法，并進行了有效的課堂實踐。

一、 多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

多媒體教學中信息呈現中的四種基本呈現媒體分為圖、文、聲、像。圖是指靜止的圖（圖形、靜止的圖像）；文是指文本；聲是指聲音（解說、背景音樂和音響效果等）；像指運動的圖（動畫和運動的圖像）。

多媒體教學具有顯著的優點。首先，多媒體教學能協助知識系統化。小學生的記憶形式以機械記憶為主，就學生接受知識來講，視覺占最主要的部分，其次是聽覺。如果采用多媒體教學把圖、文、聲、像結合起來，讓知識的信息通過人的多種感官來接受，將有助于學生積極思維，幫助學生在頭腦中建立良好的認知結構，有利于知識系統化。其次，多媒體教學可有效保持學生的注意力，多媒體教學符合小學生心理活動的節奏，能有效調節小學生的心理狀態，使他們產生興奮和愉悅，促進小學生注意力的集中和保持。此外，多媒體教學還可以增強記憶和理解，使小學生能在單位時間內獲得更多的知識，提高學習效率；并增強對知識之間的聯系的理解，通過反饋來強化學習的內容。

二、 利用多媒體提升小學生空間思維能力方法與實踐

多媒體教學將圖、文、聲、像結合起來向學生呈現，具有顯著的優點，因此，有效運用多媒體教學來提升小學生的空間思維能力具有現實的可行性。

（一） 利用多媒體提升小學生空間思維能力的方法

要合理運用多媒體教學。多媒體教學可以很直觀地向小學生展示各種立體形狀，增強小學生對空間形狀的理解，提升他們的空間思維能力。根據小學數學對空間思維能力的要求，對于不同的教學內容分別采用與之相適應的多媒體教學方式。例如：

1. 采用3D顯示，使小學生可以直觀地看到物體的空間結構。讓小學生可以任意旋轉立體形狀，從而了解到任意角度觀察到的立體形狀是什么樣子的，并結合實際觀察到的結果去推斷實際的立體形狀，充分提升小學生的空間想象能力。

2. 采用Flash動畫，顯示如何由一維線條通過拉伸得到二維圖形，以及通過二維圖形拉伸得到三維立體形狀，從而讓小學生對一維、二維、三維空間的差異和聯系有更深刻的認識。

3. 在復雜圖形的講解過程中，利用多媒體技術將復雜的圖形簡單化，將其分解為一個個小的基礎部分；然后在通過Flash動畫將各個部分重新組合，通過對圖形的拆解和組合，可以讓小學生的空間思維能力得到提升。

4. 利用多媒體技術的交互能力，圍繞圖形存在的問題進行展開，讓小學生利用多媒體技術自己去解決問題，這樣開放化的教學模式，能夠讓學生更好地參與到教學中去，也能更好地提升學生的學習興趣，空間思維也在學習中得到不斷的開發。

5. 利用多媒體技術豐富的表現形式，設計各種游戲，激發小學生的學習興趣，提高他們注意力的集中度和持續時間，讓小學生在娛樂中認知物體空間結構，學會面積、體積等計算方法。

（二） 利用多媒體提升小學生空間思維能力的實踐

在學習東南西北時，就可以利用多媒體提升小學生的空間思維能力。

首先引入根據平時自己的生活經驗辨認方向，引導他們先說說太陽升起的方向就是東面，落下的方向就是西面。然后讓學生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。本節課主要內容是通過幫助小蜜蜂回家的課件將“東西南北”的內容引出來，強烈的求知欲充分調動學生學習方位的積極性。“東西南北”和空白路線的“東西南北”的出現，更是調動了學生想探索它的欲望，在這個環節里，學生的智慧和想象力在課件的展示下變得非常有趣的。在學生的建議和教師的引導下，多種路線的發現“東西南北”變得豐富了，變成了一個全方位的整體地圖，“東西南北”在每個參照物的對照下清晰起來，學生自然也就有了想制作一個新路線的欲望。這時，我再加以引導，請學生說說設計關于“東西南北”路線的步驟和方法，再通過多媒體展示出來，同學們便對描述“東西南北”的方法水到渠成。這樣，讓理論與實踐相結合，在多媒體地圖上，將使用的方向與生活中的方向直觀得呈現在孩子的面前，使孩子們更容易掌握。

三、 結論與展望

小學生的空間思維能力是一個長期的培養過程，多媒體教學在培養小學生空間思維能力方面有著顯著的優勢，但是也需要老師在教學過程中不斷探索使用多媒體教學提升小學生空間思維能力的方法，這樣才能有效促進小學生空間思維能力的培養。

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作者簡介：

楊宗利，重慶市，重慶市沙坪壩區沙坪壩小學。