信息技術在小學高段數學教學中的應用

摘要：隨著現代科學技術水平的不斷提升，信息技術的發展十分迅速，將其應用在小學高段數學教學中的例子也是屢見不鮮。如何充分發揮出信息技術的優勢，為小學高段數學的學生們提供優質的學習資源，為教師上課提供盡可能的便利措施，這些都是運用信息技術優勢提升教育教學品質要思考的問題。通過運用信息技術為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生提高學習效率，保證教師的教學質量。以下就是本人在小學高段數學教學中運用信息技術進行教學的一些策略。

關鍵詞：信息技術；小學高段；數學教學

近些年來，隨著教育教學方法的不斷改進，現在社會信息飛速發展，數學課堂的教學形式由原來的粉筆、教具、模型逐漸轉變成信息化的教學手段了。信息科學技術的延伸使得學生有了大量的優質學習資源，這也為豐富課堂形式提供了有效保障。小學高段的數學與之前的學習相比較難度的提升是最明顯的，所以，大部分學生會在高段的學習中感覺吃力，合理運用信息技術的高度簡潔與明了性，可以幫教師更加清晰地講述數學知識點，真正做到培養學生的綜合素養。

一、 運用信息技術營造學習氛圍，培養學生興趣

信息技術的直觀體現就是多媒體教學的實際應用。因為其集視聽于一體的功能，所以多媒體可以很好地營造出教師想要的課堂氛圍，將學生的學習興趣積極性充分調動起來，進而有助于激發學生對于數學學習的興趣。小學生的好奇心可以驅使學生對于新穎的教學內容產生興趣，而學生們通過這樣的學習形式又可以充分掌握教師所講述的內容，如此形成一個良性的循環，學生逐步養成喜歡學習數學的好習慣。這樣的課堂效果是所有教師都希望達成的，不但教學的質量得以保證，而且學生也可以從中培養興趣，提高學習效率，最終實現快樂學習的目的。

例如，在教授學生行程問題時，普遍會有教師反應“學生的思路跟不上”“學生沒辦法在腦子里構想出行動路徑”等等。這就是學生無法將抽象的思維實際具象化，造成了學生沒有辦法理解相應的數學模型。筆者在進行該問題的教學時選擇的是更加復雜的“流水行船問題”，先通過多媒體設備為學生們展示行程問題的幾大類別，學習這個問題一定不能有一蹴而就的想法，因為所有的知識都需要進一步的鞏固，熟練練習之后才可以充分地理解，進而融會貫通。等到學生熟練地解決問題之后，這時為學生講解流水行船問題的核心就是實際距離與相對速度的關系，通過多媒體設備的動畫演示就可以很好地完成教師在黑板上難以完成的實際操作，經過詳細的實例操作，學生充分理解了相關的知識點，最后學生們順利掌握了“流水行船問題”的解題技巧。

二、 展示動態教學，突破思維難點

培養小學高段學生的數學抽象思維以及邏輯思維，一定離不開多媒體的運用。對于抽象難理解的數學思維難點，不借助多媒體的實例進行分析，會平白增加教師的工作量。借用信息技術的手段不但可以有效地幫助學生理解相應的變化，更能夠減少學生因為思維定式而產生的錯誤想法。

例如，在教導學生學習“圖形的平移、旋轉和對稱”。教師就可以充分利用多媒體設備將圖形變換的具體過程形象地展示給學生，并且為了吸引學生的注意力，可以通過形象的動漫卡通形象來展示，如機器貓就是一個很典型的軸對稱圖形。通過實際的平移、旋轉和對稱教學可以幫助學生觀察變化之后會有什么變化。幫助學生更加直觀地發現圖形變化的結果，讓學生能夠從圖形的變化中學到，再遇到類似的問題，應當如何去進行圖形的轉化，進而達到應有的訓練效果。

三、 利用教學資源，開闊學生眼界

通過利用信息技術，教師可以從網絡上找到十分豐富的數學學習資源。教師結合網絡上的一些經典課程，以自己實際教學為起點，將這些有趣的案例完美地融合進自己的課堂中，會給學生帶來實質性幫助的同時，也能夠提升自己的數學教學水平。

教師在學生上課時可以運用多媒體教學中的一些有趣的題目，激發學生的學習興趣。例如，可以通過“抽屜原理”來鍛煉學生的邏輯思維的嚴密性，A、B、C三個盒子裝進5個球，每個盒子都不允許空著，一共有多少種裝法？這樣的問題出來，就可以很好地吸引學生的注意力，鍛煉學生反應的速度以及靈活度。從而激發學生的大腦思維活躍程度，使學生能夠看到之前未曾注意到的細節。這種趣味性的數學知識還有牛頓的“牛吃草問題”“莫比烏斯帶”等等，借由這些有趣的數學知識也可以使學生開闊視野，不再局限于簡單的數學知識，而是為學生種下熱愛數學的種子。

在實際教學的過程中，我們還會遇到各種各樣的問題。將信息技術手段與數學課程的教學有機地結合起來，此外教師要時時提升自身的教學水平，究其根本，信息技術設備只是外力，但是高超的教學藝術是教師吸引學生的關鍵。利用好信息技術的資源，為自己的教學增添不一樣的魅力。

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[3]李賀敏.現代教育技術：教學前衛的標志——淺談多媒體教學在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2013（13）.

作者簡介：

趙心純，四川省綿陽市，綿陽市游仙區新橋鎮瓦子博愛小學。