高校圖書館閱讀推廣創新實踐研究

于紅+滕琳+黃大云+高真春

摘 要：文章介紹了閱讀的內涵，分析了國內外高校圖書館閱讀推廣創新的研究現狀及其意義，探究了國內各大高校圖書館閱讀推廣模式的創新之處。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）09-0041-02

關鍵詞：高校圖書館；閱讀推廣；創新實踐

閱讀是人類汲取精神能量、分享經驗的重要方式，同時也是不斷提高全民素質的重要途徑。1995年，聯合國教科文組織把4月23日定為“世界圖書與版權日”（又稱“世界讀書日”），自此，全民閱讀活動在全世界范圍內開展起來。高校圖書館是大學的信息供給中心，是研究者和學生閱讀以及獲取信息的重要場所。全媒體時代的到來給高校圖書館帶來了巨大的挑戰：讀者入館率不斷降低，借閱率也不斷降低，閱讀陷入低迷狀態。因此，高校圖書館必須與時俱進，不斷創新閱讀推廣模式。

1 高校圖書館閱讀推廣創新的研究現狀及意義

閱讀是一種通過視覺獲取知識資源及信息的方式，閱讀推廣創新就是將這種形式不斷擴大，增加讀者量，提升閱讀數量和閱讀質量。關于高校圖書館閱讀推廣的創新，國內外都有比較多的研究成果。如：李楊在《閱讀推廣創新的理論自覺》中提到，閱讀推廣創新需要理論自覺，如果要使閱讀推廣創新沿著正確的道路前進，提升閱讀推廣創新服務的績效，就需要從圖書館學理論中尋求閱讀推廣創新的推動力。他還指出，走向理論自覺的閱讀推廣創新有三個方面的問題需要研究，即閱讀、閱讀行為和閱讀文化，還有閱讀推廣創新基礎理論問題和閱讀推廣創新實踐問題[1]。謝蓉等認為，國內閱讀推廣創新吸取了部分國外的成功經驗，包括美國國會圖書館開展的閱讀中心、荷蘭開展的專題閱讀、英國開展的閱讀年等，還通過《日韓未成年人閱讀推廣創新比較研究》展示了日本和韓國在閱讀推廣創新方面所開展的活動。高校圖書館閱讀推廣的創新，不僅能幫助學生建立更完善的價值觀，而且可以不斷提升學生的語言應用能力，提高學生的人文素養及道德情懷，豐富其精神世界。

2 高校圖書館現有閱讀推廣創新模式的分析與研究

2.1 高校圖書館的書展及薦書、贈書活動

每年新生報到之際，哈爾濱石油學院（以下簡稱“我院”）會在圖書館報告廳定期開展薦書、贈書活動。同時，我院還倡導全校師生進行圖書的宣傳和贈送活動，充實和豐富了我院圖書館館藏。此外，各大高校還積極提倡每位讀者參與薦書活動，活動吸引了大量的新生和閱讀愛好者。很多大學新生在上大學之前沒有足夠的時間閱讀心儀的書籍，但在薦書活動中他們都找到了自己鐘愛的圖書，這不僅滿足了他們的借閱需求，還滿足了他們對于精神世界的熱愛和追求[2]。

2.2 高校圖書館“最美讀書瞬間”隨拍攝影展

校園建筑展示了高校的建筑美和精神美。為了使學生更好地融入校園生活，提高閱讀能力，在“閱讀宣傳月”期間，我院精心籌備了“我拍攝，我快樂”和“最美讀書瞬間”兩項活動。在活動期間，我院共征集參賽學生作品1，200幅，最終篩選出了68幅攝影作品并在圖書館大廳進行展覽，作品內容包括“讀書一角”“食堂一抹”“春暉湖畔柳旁”“靜夜路燈”等。

2.3 “借閱達人”秀和“泡館達人”秀活動

我院圖書館對進出館閱讀的人員進行統計，并根據記錄數據，評選出了我院圖書館最愛閱讀的讀者。從2014年開始，該活動每年都會選出100名讀者并頒發“借閱達人”和“泡館達人”榮譽證書。統計數據顯示：名列第一的“借閱達人”在圖書館共借閱了112本圖書，也就是平均3天就能讀完1本書；名列第一的“泡館達人”進館775次，也就是一天至少進館2次，并且前100名人均進館頻率為每天1.5次。這些達人來自不同的院系，筆者對研究生錄取光榮榜進行統計后發現，在前100名“泡館達人”中，有56%的人被重點高校錄取。通過對院系學生采訪后得知，榜單激勵了在校師生和新生，越來越多的人開始“泡館”行動，在“借閱達人”中還包括科研、創業和春暉學子[3]。

2.4 現行高校圖書館閱讀推廣創新實踐的待改進之處

雖然高校圖書館閱讀推廣創新實踐取得了較好的成績，但還存在一些不足。首先，需要增強活動的延續性。在每年的新生入學及“世界讀書日”期間，圖書館都會開展形式多樣的閱讀推廣創新活動，如：“讀書使我們快樂”“我們一起來讀書”等，但大多曇花一現，逐漸淪為形式化的活動。贈書活動也時斷時續，許多讀者的閑置好書無法通過捐贈的方式與其他師生共享。其次，需要加強閱讀活動的反饋力度。很多高校在其設定的“閱讀宣傳日”都會舉辦如“讀萬卷書”或“書香滿校園”等閱讀主題推廣活動，但活動后的跟蹤反饋通常較為遲緩，對參加活動的讀者意見的采訪和收集在活動結束后就終止了，缺乏長效反饋機制。最后，需要擴大活動宣傳范圍，加強宣傳力度。例如：某圖書館增加了讀者的圖書借閱數量，全日制在校生借閱權限由4冊提升到10冊，在編教職工由8冊提升到15冊等，但這些信息只在圖書館大廳的電子屏幕上進行宣傳，導致多數讀者對此毫不知情[4]。

3 高校圖書館閱讀推廣創新模式的實踐創新研究

3.1 樹立知識產權保護意識

在“互聯網+圖書館”環境中，要想不斷提高校內人員的閱讀量和閱讀質量，高校就需要不斷更新教學內容，創新教育模式。所有教職工和學生必須都能通過電腦進行文獻檢索，并要求讀者嚴格遵守相關法律法規，如不得隨意轉載與引用，否則必須承擔法律責任。同時，高校圖書館可以根據讀者的使用要求，整理大量資料并構建信息數據庫，提高圖書館的使用率。

3.2 以活動策劃為導向建立品牌意識

高校圖書館要重視閱讀推廣創新活動的策劃，尤其是創新性較強的閱讀活動，要在活動舉辦過程中不斷完善活動程序，并持續創新活動模式，逐步實現體系化的閱讀推廣，樹立品牌意識并發揮品牌效應。同時，高校圖書館還要不斷加強與讀者之間的交流，準確了解讀者的訴求，掌握讀者的閱讀現狀及實際需求，并不斷創新閱讀推廣的內容及形式。此外，相關部門在制訂策劃方案時，要盡量將活動中可能遇到的問題考慮在內，確保計劃的嚴密詳實，在實施過程中要將每一個細節都落到實處，并將各項工作層層分配到人。高校圖書館也可以通過活動的籌劃和實施，引導更多的學生參與到實際活動中，在活動過程中享受籌劃的樂趣和閱讀的樂趣，將高校閱讀推廣創新活動發展成為高校的獨特品牌[5]。

3.3 采用多種新媒體方式進行閱讀推廣創新

網絡新興媒體的興起，為高校圖書館閱讀推廣創新提供了新的途徑。高校圖書館除選擇海報或展板等傳統宣傳方式外，還可以新媒體為平臺進行宣傳推廣。統計發現，大多數學生通過智能手機進行閱讀并獲取信息，因此，高校圖書館閱讀推廣人可以將新型的閱讀推廣創新模式加入活動中，比如開通移動圖書館或掌上圖書館，創建網絡論壇、微信、微博等。此外，讀者不僅能夠通過智能設備將反饋意見傳給圖書館閱讀推廣創新小組，而且管理人員也可以通過新媒體實時了解讀者動態，加強了圖書館與讀者以及讀者與讀者之間的交流[6]。

3.4 提高圖書館員的綜合能力

閱讀推廣創新是一種主動性較強的行為，但推廣創新的效果在一定程度上是由圖書館員自身的綜合能力及素質決定的。圖書館員不僅要具備豐富的圖書館理論知識和較強的信息檢索能力，還需要具備一定的策劃管理能力及活動組織能力。高校圖書館館員不僅要通過館內業務知識講座進行互助學習，還要通過各種培訓提高自身的業務能力和管理策劃能力。在高校閱讀推廣創新活動中，讀者需求是核心，只有不斷優化圖書館閱讀推廣活動，才能滿足讀者的多元化需求。

參考文獻：

[1]李楊.高校圖書館閱讀推廣實踐研究：以東北大學圖書館“定制”閱讀推廣服務為例[J].圖書館學刊，2016（12）：1-3.

[2]陳松青.高校圖書館閱讀推廣服務創新研究[J].河南圖書館學刊，2016（12）：2-3.

[3]蘭艷花.從業務流程看公共圖書館閱讀推廣思路創新[J].圖書情報導刊，2016（10）：11-13.

[4]林曉欣.高校圖書館的新書推薦服務在閱讀推廣中的實踐[J].農業圖書情報學刊，2016（8）：214-218.

[5]侯明艷.高校圖書館閱讀推廣創新研究：以“奔跑吧，圖書：尋找閱讀推廣大使”為例[J].圖書館學刊，2016（2）：1-4.

[6]馮麗.高校圖書館閱讀推廣活動的實踐與啟示：以新疆農業大學圖書館為例[J].河南圖書館學刊，2015（11）：67-69.

（編校：周雪芹）endprint