發揮家風對學校德育的“反哺”功能

高懷清

【關鍵詞】 學校德育；家風；家訪；家校共讀；反哺作用

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017） 15—0027—01

小學階段是孩子道德觀、價值觀形成的關鍵時期。但長期以來，德育過于依賴學校，教師們感覺教而無力，而很多學生家長家庭教育觀念薄弱，未能發揮良好家風的作用，對孩子出現的問題也束手無策。要想讓孩子幸福愉快地成長，必須開展對家長的教育培訓，重視家庭教育作用的發揮。近兩年來，通過家長學校，我校做了一些有益的嘗試，取得了較好的成效。

一、將德育工作的重心定位于家庭，開展家訪活動

蘇霍姆林斯基在《睿智的父母之愛》一書中提到：“社會教育是從家庭教育開始的。形象地說，家庭教育好比樹木的根須，供養著教育的樹干、枝葉和花果。學校教育的成果是建立在良好的家庭道德基礎上的。”作為城鄉結合部的一所小學，我校學生多為進城務工人員子女，他們居住的條件差，家長陪伴孩子的時間少，家庭教育缺失。為了從根源上減少“問題孩子”的形成，我們把德育工作的重心和方向定位于家庭。

學校將每周三下午學生放學后定為家訪時間，教師每次至少走訪一個學生家庭，居住在同一地點的可以走訪多家。教師帶著問題、帶著關懷走進各種各樣的學生家庭，調查了解學生的家庭背景。通過家訪，查找“問題孩子”的根源，給家長開“藥方”，教“服用方法”。對有特殊需要的家庭，則請家庭教育專家介入，開展家庭成員治療。努力讓家長清楚自己在兒童精神發展中的重要責任，讓家長明白，孩子的問題就是自己的問題，要讓孩子改變就要先改變自己。家庭才是孩子成長的主陣地，為了孩子，家長必須重視自我學習和成長。

二、建立微信家校聯盟交流平臺

為了讓更多的家長獲得成長，學校建立了微信家校聯盟交流平臺，邀請家庭教育專家和心理學專家進行講座，為家長提供幫助和支持，大家在這個平臺上分享親子日記，傳播教育文章，開展親子共讀、曬愛心早餐等活動，促進了家長對家庭教育方法的思考和學習。在這里，家長宛如生活在一個充滿活力的大家庭里，他們和學校共同努力，促進孩子良好品行的養成。

三、開展家校共讀活動

國興望家齊，家齊國更興。通過調查，我們發現，我校很多學生家庭沒有多少存書量，有的大都是少兒讀物和教輔材料，家庭教育類的書籍很少。讀書是最好的家風，為了讓閱讀走進更多的家庭，激發家庭建設的活力，促進良好家風的形成，我校利用微家校“周六有約”時間開展了家校共讀活動，教師推薦并帶領學生家長共讀了《睿智的父母之愛》《新家庭如何塑造人》《非暴力溝通親子篇》《透析童年》《斯賓塞的快樂教育》等。原本不讀書的學生家長，在其他家長的讀書交流中被深深喚醒，紛紛加入讀書的行列。在活動中，家長分享讀書心得，用心批注。家校共讀活動，有效促進了家長心靈的成長，他們對家庭教育的概念越發清晰，對孩子的引導從學習轉向關注品行培養，家庭氛圍也變得更加和諧、溫馨。

四、發揮家風對學校德育的反哺作用

通過兩年的家校共育系列活動的引領，我校學生家長的教育觀念變了，他們更注重家風建設，一些家長為了陪伴孩子，放棄了工作，專心教育孩子，操持家庭，他們的選擇、堅持、打拼、相守相愛為孩子傳遞著暖暖的家的味道。在學生和家長填寫的《日行一善道德長跑手冊》中，能看到家長對孩子品德養成的認真態度，孩子們自己洗校服、洗襪子、刷鞋、整理床鋪、衣柜，分擔家務、學習做飯，美好的品德在勞動中養成。家長們在讀書中明白了：孩子在學會用勺子吃飯的那一天起，就應該教他勞動，勞動是建立家庭成員文明關系的基礎，為了人的幸福和快樂而勞動，就像一根紅線貫穿在整個家庭生活之中。學生的行為習慣發生了很大改變，衣服穿得干凈了，在街道上吃早餐的少了，零食、飲料知道拒絕了，樂于助人的孩子越來越多，班風在家校共育的氛圍里也在好轉。

學校為鞏固家庭教育成果，樹立了一批優秀家庭，為他們頒發了書香家庭、三好家庭、文明家庭獎杯，這些優秀家庭都是在微家校的聯盟群里由家長推選出來的。實踐讓我們相信：家庭完全可以成為教師培養出道德純潔、思想高尚、人際誠摯的孩子的教育基地。只有提升每一個個體的品行修養，才能成全每個小家的和諧美滿，才能有效助推中華大家庭的圓夢之旅。

編輯：孟 剛endprint