扎根生活沃土 優化寫作教學

趙云霞

【關鍵詞】 作文教學；生活；真情實感；因材施教

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 15—0102—01

作文是初中語文教師最頭痛的問題，它往往花去語文教師大量的時間和精力卻收效甚微。在當前作文教學中，學生感到作文難，每次作文不是望而生畏，就是東拼西湊草草了事，作文水平總是無法提高。這都充分說明作文教學只有扎根于現實生活的沃土才能成功。那么到底如何提高教師的作文教學質量呢？筆者注意引導學生把生活中聽到、看到、想到、感受到、體驗到的事情寫出來，也就是源于生活，取得了不錯的教學效果。

一、勇于寫出真心話

我們常教導學生“我手寫我心”，“作文要寫真人真事，說真話，才會感人”，“真實是成功的一半”。而很多學生卻在編作文：寫家庭題材的作文考慮到“家丑不可外揚”，生搬硬套積極向上的家庭故事；寫學校題材的作文寧愿編，不可得罪老師，不敢寫對老師的客觀評價。作文要寫真事、說真話，那陰暗面就不是真事、就不是生活了嗎？只寫積極面不但限制了學生的視野，而且培養了他們圓滑世故、虛偽自私的性格。因此，要改變這種柴米堆積卻無米下鍋的現狀，教師就應該解放思想，放開手腳，發揮主導作用，取消學生的思想顧慮，對他們以鼓勵、撫慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打擊，要敢于讓學生知道家丑也可揚一揚，短也可揭一揭，陰暗面也可以曝光，使學生敢講真話，敢寫實事、真事，真正實現“我手寫我口，我手寫我心”。

二、注重因材施教

1.鼓勵優等生積極寫作。對優等生的培養，關鍵是善于發現班內的寫作人才，然后有的放矢地提高他們的寫作水平。班內優等生混雜在寫作水平一般的學生里面，由于沒有受到語文教師的重視而未嶄露頭角。對此，教師可以在新學年初，抓住學生都喜歡在教師面前表現自我的心理特點，要求全班同學都寫日記、寫作文，從而快速發現這類善于寫作的“千里馬”。班內非常優秀的學生往往只有幾個，對他們來說鼓勵和競爭最有效。在日常教學中鼓勵他們用心去體會生活，發現生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。教師還可以把他們寫得好的作文或日記及時推薦給學校文學社發表，同時在語文課上組織學生共同欣賞他們寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發了這一部分學生的寫作興趣，還使他們的寫作水平得到提高。另外，筆者用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優秀生身上，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子生引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。

2.督促中等生廣泛閱讀。中間學生幾乎要占班內學生的一半以上，他們怕寫作文，一到寫作文時就從作文書上移植。大多數人都依葫蘆畫瓢，不但照搬語言詞匯和題材，還有許多句子出現語病，與那些一、二類學生作文相比，真有天壤之別。筆者反復琢磨制約這類中等學生寫作難以進步的原因，發現這類學生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。針對這些問題，筆者一方面組織他們學寫日記，一方面教導他們要主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優點并加以鼓勵。

3.引導后進生喜歡寫作。后進生占班內學生的20%左右，他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學生，只能主動地親近關心他們，引導他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學習寫作漸漸產生一些欲望。教師要把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認真去做，有一點進步，就應肯定他們、表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。

初中作文教學的任務是極其艱難的，學生需要扎根現實，勤于動筆，善于觀察；教師對學生寫作中存在的問題作實事求是的分析，將因材施教、循序漸進、啟發誘導的原則落到實處，這樣才能取得寫作教學上的豐碩成果。

編輯：馬德佳endprint