現代信息技術對提高中學歷史教學功能的幾點思考

陳成

【摘要】在先進教學理論引導下，將現代信息技術和中學歷史課程的教學內容進行有機結合， 使得教師的教學觀念、教學手段、教學方法等都發生了重要的變化，也使得學生對于現在的歷史教學越來越有興趣，學生在教學過程中的主體地位得到顯著體現。

【關鍵詞】現代信息技術 中學歷史教學 功能

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0077-02

當前，“現代信息技術與各學科課程整合”的教學模式正以其豐富、交互、形象等特點成為學校教育發展的趨勢。特別對于中學歷史老師來說，如何利用現代化的信息技術，為學生再現過去的歷史史實，增強歷史教學的形象性和生動性，顯得尤為重要。下面我就現代信息技術在中學歷史教學中的功能，談談自己的幾點思考。

1.現代信息技術可以創設情境，再現歷史，激發學習興趣

歷史學科的特點在于它的過去性、豐富性和綜合性，學歷史的都知道有一句話叫“歷史沒有假設”。而現代信息技術的發展則改變了以往歷史教學不能呈現直觀歷史現象的缺點，運用現代信息技術手段，將歷史課程中需要講解的史料進行再現，讓學生能夠在一個直觀的環境下對相關歷史知識進行學習，使得學生猶如身臨其境，在感性上受到強烈刺激，從而能夠極大地激發學生學習歷史的興趣。例如我在講授“美國南北戰爭”一課時，利用現代信息技術將戰爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等史料以影、像、圖、文等形式進行有機組合，營造出了一種近似真實的歷史情境，消除了學生和這段歷史的時空距離，提高了課堂教學成果。

2.現代信息技術的使用增進了師生互動，轉變了學生的學習方式

現代信息技術的綜合運用改變了傳統的歷史教學方式，教師真正成為了學生學習過程中的組織者、指導者、促進者和學生學習的合作者，師生之間、生生之間互動方式發生了變化。教師通過制作學習課件，創設生動有趣的教學情景，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步研究討論，得出感悟。例如我在講解“宋金南北對峙”一課時，為了讓學生加深理解“靖康之變”的前因后果，我利用農村教育資源網上的一段視頻課件展示以下情景材料：金朝的興起和遼朝、北宋的腐朽。學生在看視頻的同時，屏幕展示下列問題：1.女真是怎樣興起的，金是怎樣建立的？2.談談金滅遼的經過。3.北宋人民是怎樣抗金的？北宋統治者又是怎么做的？4.靖康之變是怎么回事？5.北宋滅亡的原因是什么？6.南宋是怎樣建立的？學生的思緒跟隨視頻飛回到了宋金對峙時代，仿佛看到了金朝剛建立時朝氣蓬勃的氣勢，同時也感受到了暮氣沉沉的遼、北宋的腐朽氣息，認識到金滅遼、滅北宋是歷史的必然，使課堂氣氛達到了高潮。在這樣的課堂教學中學生不僅學會了知識， 更重要的是促進學生學習方式的改變，變被動學習為主動學習和自主學習。

3.運用現代信息技術可以幫助突破歷史教學中的難點

歷史學習以掌握歷史概念、探求歷史發展動因和規律為目的，教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而現代信息技術具有豐富的表現形式、深刻的表現力以及強烈的感染力，可以使歷史課中一些難以用語言表達的內容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，這樣動靜結合，聲像結合，有助于突破知識的難點，講清知識的重點，能夠達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的良好效果。如在講授“19世紀末兩大軍事侵略集團形成”時，我先把意大利、德國、奧匈帝國、法國、英國、俄國6國的國名在課件上呈現出來，然后讓學生思考：看似互不關聯的這些國家會發生怎樣的組合呢？并用最簡潔的語言概括它們之間的關系。同時隨著學生的表述，我用動態圖形生動準確地演示其錯綜復雜的矛盾。這樣不僅使教學難點迎刃而解，學生也印象深刻，并對這節內容的理解提升到全面系統的認識，即：一個原因（資本主義政治經濟發展的不平衡）→三組矛盾（法德、英德、俄奧）→兩大集團（同盟國、協約國）→世界大戰。

4.利用現代信息技術培養學生的歷史思維能力

歷史思維能力是歷史學科能力的核心，是歷史教學中能力培養與發展的重點。學習歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識，知道一些表面現象，而在于通過資料、證據和推理、形成綜合、分析、運用史料的能力，培養學生的辨證思維和批判意識。現代信息技術能更好地調動學生動手、動口、動腦的積極性，使學生的思維活動處在興奮的狀態，再通過教師的循循善誘和適時點撥，能為學生歷史思維能力的培養搭建良好平臺，進一步提高學生的分析和解決問題的能力。如在“戊戌變法”一節中，變法內容和意義是教學重點，為此，我設計了“歸類措施表”，把變法內容分為4個方面，16項措施，以多媒體形式展示出來，然后讓學生分析這些措施會對誰有利、對誰有害，再引導學生把變法的意義歸納為“三個有利于”：有利于資產階級參政，有利于中國資本主義的發展，有利于西方科技的傳播。在就“如何評價戊戍變法”這一問題進行討論時，鼓勵學生利用提出自己獨特見解，向教科書、權威挑戰。結果真是“一石激起千層浪”，學生紛紛發表自己的看法，課堂教學的氣氛異常活躍，學生思想的敏銳性和深刻性、思維的活躍性和流暢性，大大超出了我的估計和想象。

總之，在中學歷史教學中，將現代信息技術恰到好處地運用在課堂教學中，運用生動形象的多媒體技術將歷史事件從不同的角度用不同的方式展現在學生面前，讓學生充分感受到歷史知識的魅力，有利于拓寬學生視野并激發其學習興趣，營造學生自主學習平臺和學生創新意識和能力的培養，增強學生獲取知識的主體性，提高中學歷史教學的課堂效率，從而讓學生的綜合素質得到有效的提高。