任務(wù)型教學(xué)法在一節(jié)定語從句中的運(yùn)用

邱揚(yáng)

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：“語言教學(xué)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系”。在上教授定語從句這節(jié)語法課時，通過任務(wù)型的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言情境，將語言知識教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，把聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練綜合運(yùn)用到語法教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)語言。

【關(guān)鍵詞】關(guān)系代詞 具體任務(wù)

一、教學(xué)對象

教學(xué)對象是四都中學(xué)高一年級的學(xué)生，認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，智力發(fā)展趨于成熟。但是他們的基礎(chǔ)較為薄弱，運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動的能力較差，主動性不強(qiáng)，利用他們爭強(qiáng)好勝，愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過任務(wù)型課堂活動和學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生能主動參與到活動中去，成為課堂的主體，學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，他們學(xué)習(xí)英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，形成自己的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來，提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，同時也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。班級里的學(xué)生參差不齊，有些差距還相當(dāng)大，因此在教學(xué)過程中，布置的任務(wù)要兼顧各個層次的學(xué)生，使他們都有所收獲。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是人教版高中英語必修一Unit4定語從句關(guān)系代詞部分。雖然初中就有學(xué)過定語從句，但是班級的大部分學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握并不扎實(shí)，所以這節(jié)課的內(nèi)容定位為定語從句的入門，讓學(xué)生找出從句范圍和先行詞，找出關(guān)系代詞和所指對象，讓學(xué)生在不同層次的任務(wù)中感悟出關(guān)系詞的選擇是由先行詞和其在從句中所充當(dāng)?shù)某煞譀Q定的，努力提高語法課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、教學(xué)目標(biāo)

掌握定語從句關(guān)系代詞that＼which＼，who＼whom＼whose的用法；能用定語從句描述人，物，事。激發(fā)學(xué)生的興趣，樂于參與到課堂中，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的策略。

四、任務(wù)型教學(xué)法的具體內(nèi)容

任務(wù)一：

步驟一：用猜人物的形式引出定語從句的例子，目的促使學(xué)生關(guān)注定語從句。

評價的標(biāo)準(zhǔn)：把每個班級分成幾組，從第一個提示就猜對的給5分，從第二個提示才對的給4分，以此類推。（不重復(fù)給分，每組最高得5分。）游戲中小組可小聲討論，猜出答案即使寫在紙上舉手交給老師。這樣能保證每個小組都能得到分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

Who is the person？

1） He was a famous man （that/who/whom） many people love.

2） He once set up law office which/ that helped black people who was in need of help on their legal problems.

3） He was a leader who/that attacked anti-black laws in South Africa.

4） He was a determined person who/that never gave up fighting even in prison.

5） He passed away in 2013， who was the first black president of South Africa and won the Nobel Prize for Peace in 1993.

步驟二：分析句子，目的引出先行詞，關(guān)系代詞的概念，學(xué)會找出從句的范圍。

1.讓學(xué)生找出上面句子中的定語從句并劃出范圍。

（老師給出提醒，從句部分是從連詞處開始的一個完整的句子。）

2.理解每個句子的意思，根據(jù)中文意思找出定語從句是用來修飾句子的哪個部分

評價的標(biāo)準(zhǔn)：分析對一個句子得1分，這樣能鼓勵基礎(chǔ)好的同學(xué)多動腦筋完成較復(fù)雜的句子，基礎(chǔ)差的同學(xué)也有機(jī)會獲得分?jǐn)?shù)。

步驟三：老師總結(jié)學(xué)生找出的 man/ law office/leader/person/he 是被定語從句修飾詞，稱為先行詞，其后的句子為定語從句，其中that/who/whom/which 稱為關(guān)系代詞。提醒學(xué)生關(guān)注修飾人的可用that/who/whom，修飾物的可用which/that。

任務(wù)二：練習(xí)使用which /that引導(dǎo)的定語從句來解釋周圍熟悉事物，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語來描述的能力，目的是熟悉which/that 的用法和作用，從句的結(jié)構(gòu)。

評分的標(biāo)準(zhǔn)：游戲把全班分成幾個小組，老師在屏幕上打出一個單詞，學(xué)生必須用英語來解釋，并且口頭表達(dá)出來。游戲采用搶答的形式，看哪一組答得最快，得到一分。

給出的都是學(xué)生熟悉的事物，如下：

clock， paper， pen， desk， floor， shoes， chalk， blackboard， umbrella， window， key

（要求：學(xué)生用something/an objects….. that/which 開頭來描述）

步驟一：學(xué)生描述的句子如下：

Clock：something that shows the time of the day

Paper：something that you write on

Desk：a piece of furniture which you sit at to write or work

Floor：the part of the room that you walk on

Shoes：objects which you wear on your feet

Chalk：something that is white and usually teachers use to write on the blackboard

Blackboard：something that is dark-colored and you can write on with chalk

Umbrella：something that you use to protect yourself from rain or hot sun

Window：a space in the wall of the building which light can come in and you can see out

Key：something that you can use to place in a lock to lock the door

步驟二：老師把學(xué)生的句子打在屏幕上，提醒學(xué)生注意上面的句子并不是完整的定語從句，如以clock，desk為例，完整的定語從句應(yīng)該是：

Clock is something that shows the time of the day.

Desk is a piece of furniture which you sit at to write or work.

引導(dǎo)學(xué)生注意第一個句子中的that指代先行詞something，在從句中充當(dāng)主語，不可省略，that也可以用which代替；第二個句子中which指代先行詞a piece of furniture 在從句中充當(dāng)賓語，可以省略，也可以用that代替。

步驟三：讓學(xué)生寫在黑板上寫出其他完整的定語從句，老師講評并總結(jié)。

1）定語從句的結(jié)構(gòu)：先行詞+關(guān)系詞+從句

2） 關(guān)系詞的作用：引導(dǎo)定語從句，代替先行詞，在從句中擔(dān)任成分

3）關(guān)系代詞which，that的使用，先行詞指物時：

在定語從句中作主語時，用which/that，不可省略；

在定語從句中作賓語時，用 which / that，在限制性定語從句中可以省略；

任務(wù)三：讓學(xué)生四個人一組，每個人在紙上寫出自己的性格，興趣愛好，難忘的事，然后和自己的同桌交換，由同桌向另外兩個人用定語從句介紹自己。目的是在對話中熟悉who/that/whom/whose的用法。

評價的標(biāo)準(zhǔn)：請同學(xué)上臺表演，教師給出評價

步驟一：老師給出一些描述性格的形容詞如hard-working，active，friendly，warm-hearted，easy-going，kind，brave，selfless等。老師先給出示范組成以下對話：

—What is your desk mates personality？

—My desk mate who/that is very hard-working is my best friend

—What is his/her hobby？

—My desk mate whose hobby is playing basketball.

—What is his/her most unforgettable thing？

—The most unforgettable thing that he experienced was going to visit the Great Wall.

（此句只能用that引導(dǎo)）

—Who is his/her idol？

—Mr. Li is the person whom/that/who he admires？

引導(dǎo)學(xué)生用上述的句型進(jìn)行對話，下劃線的部分可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際更改，讓學(xué)生對話操練。

步驟二：教師總結(jié)關(guān)系代詞 who，whom，that，whose的用法。

先行詞指人時：

1）在定語從句中作主語時，用who/that，不可省略；

2）在定語從句中作賓語時，用 whom / that/who，在限制性定語從句中可以省略；

3） 在定語從句中作定語時，用 whose，其后的名詞與先行詞有所屬關(guān)系，不可省略。

五、結(jié)語

1.教師在設(shè)計(jì)這節(jié)語法課的任務(wù)時，從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，緊緊圍繞著定語從句這個語法中心展開，創(chuàng)設(shè)出明確的，真實(shí)豐富的情景活動，側(cè)重基礎(chǔ)，又循環(huán)反復(fù)，讓每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來，讓其成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)法在課堂的具體應(yīng)用，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。

2.在每個任務(wù)的具體操作中，考慮到班級同學(xué)的基礎(chǔ)較差，詞匯量小，教師給出必要的句型的示范和詞匯的提醒，教師對于學(xué)生口語方面的錯誤，應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，對于比較嚴(yán)重的語法錯誤或者大多數(shù)學(xué)生重復(fù)犯的錯誤，集中講評糾正，最后幫助學(xué)生總結(jié)出用法和規(guī)律，避免出現(xiàn)學(xué)生盲目的參與，不知道在學(xué)什么，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

3.學(xué)生用英語思考問題，表達(dá)，交流，不止讓學(xué)生會做題，更重要的是運(yùn)用定語從句描述周圍的人，物和事。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行口頭交流和書面表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語言的交際功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.英語必修1[M].人民教育出版社.