幼兒園區角設置的幾個原則

呂生春

【關鍵詞】 幼兒園；區角；常設；材料；投放

【中圖分類號】 G612

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 15—0037—01

幼兒園區角活動是伴隨著《幼兒園教育指導綱要》思想孕育而生的教育活動形式，區角創設的研究是我園課題研究當中的一個分支，通過實踐的探索及理論的學習與研究，我認為區角活動既是一種學習活動方式，同時又是教師所組織的教育活動方式。基于此，本文結合本園的工作實踐，就教師如何對區域活動有效指導來進行闡述。

一、區角板塊設置要符合幼兒年齡特點

小班幼兒感知事物的經驗少，動手能力較弱，多數幼兒不能單獨活動。因此，區角數量不宜設置太多，也不宜太復雜，應以幼兒喜聞樂見的形式為主；中班幼兒已有了感知事物的初步經驗，基本能夠獨立進行區角活動，因此區角數量要適當增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認知興趣，如可增設表演、美工、科學等內容的區角；大班幼兒的語言表達、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時，既要大量增設活動區角，又要適當增加難度。如，在科學區中可增設“海底世界”、“宇宙探索”、“機械操作”等活動角，在棋類區中可增設軍棋、象棋、五子棋等。在區角創設過程中，要注重發揮幼兒的主體作用。如，讓幼兒出主意、想辦法，搜集材料和布置環境等，增強幼兒的主人翁意識，使區角更具吸引力。

二、區角板塊設置要具有相對動態性

不斷變化發展的教育環境，既有利于激發幼兒的求知欲和探索欲，又有利于幼兒多元智力的開發和個性的發展。因此，區角活動要具有一定的動態性和可變性。

當某些角區已不能適應幼兒實際發展需要時，要及時予以撤換，區角內容要不斷更新。如，墻畫要隨季節的變化而變化，“服裝店”要適合季節時令，“娃娃家”要符合現代家居特點等等。投放材料的品種和數量也要經常變化，尤其是當幼兒對某些活動材料失去興趣后應及時更新，要確保幼兒的濃厚興趣。同時，還要積極擴展區角空間，注意利用好自然環境、人文景觀和社區這些已經設置好的大“區角”。

三、區角活動的創設要以幼兒興趣為出發點

幼兒是區角活動的主體，所以幼兒也應成為區角的創設者之一。教師在區角活動創設之前要了解幼兒的興趣愛好，要為每一位幼兒提供讓他們玩和說的機會。只有讓興趣作為紐帶，幼兒才會在區角活動時自主操作，自主探索，自主發現。例如，大班的幼兒想玩棋類，尤其是跳棋和五子棋。就組織幼兒收集各種棋類放進益智區，而幼兒又不太會玩，所以我一方面利用區域時間教幼兒玩，另一方面又聯系家長讓孩子在家長的陪同下學習。借此機會我還舉辦了一場跳棋比賽，讓全班幼兒都“玩”起來。這樣不僅使幼兒在活動中得到了發展，更讓幼兒知道了區角活動可由自己來主宰，如此幼兒在區角創設中更愿意獻策出力，區角活動也就更加豐富了。

四、區角創設時材料的投放是關鍵點

1. 要呈現趣味性。為了激發幼兒探索的欲望，我為幼兒設計的材料不僅色彩鮮艷而且生動有趣，從視覺上就牢牢吸引了幼兒的目光。例如，在小班我為幼兒提供了“給娃娃穿衣”的活動材料，讓幼兒根據不同的季節為娃娃搭配不同衣服、帽子、手套、鞋子，讓幼兒對自己的探索成果愛不釋手。

2. 要突出情感性。要讓每一位幼兒都能在自己原有的水平上得到提高。但是在材料的賦予上要將材料的“靈性”和“親和力”結合在一起，讓幼兒感到好玩、熟悉，愿意投入活動。例如，在小班區角投放“找不同”游戲。雖然不同的幼兒觀察發現的結果不同，但是材料卻是教師的兩張照片，或幼兒的兩張照片，活動中可以讓幼兒從發型、服飾、背包中尋找異同點，讓幼兒感覺既親切又貼合實際。

3. 要遵循自然。區角材料的投放應遵循從易到難、由淺入深的原則有序投放，使幼兒在不斷變換的環境中循序漸進地得到發展，但材料也應回歸自然。所以投放的材料也應以生活中真實物品為主，來滿足幼兒的隨心所欲的想象與創造。

4. 要凸顯主題性。對幼兒操作已經較為熟悉的材料，可在分析、判斷等活動需求的基礎上嘗試用組合、增添、刪減、歸化等方法，賦予材料新的生命力。但每次變化都應以一個主題為主。例如，本月的主題是“車子叭叭叭”。第一周區角活動可以玩車為主，讓幼兒了解各種各樣的車；第二周區角活動可以畫車為主，讓幼兒了解車的基本結構；第三周區角活動可以做車，讓幼兒用橡皮泥做一輛自己喜歡的車；第四周區角活動時就可為幼兒準備牙膏盒、瓶蓋等物品讓幼兒發明車。

編輯：王金梅