以微課為抓手，提高英語教學實效性

張文清

【摘要】微課是順應時代要求出現的現代教學輔助手段，它既是教師課堂的得力助教，又是學生課外學習的良好家教，對提高英語教學具有實效性。

【關鍵詞】微課 助教 家教 實效性

英語教學質量是一個學校教學成績好壞的一個重要參數，每個學校在平時的教學安排上或多或少地都會向英語科傾斜，在教學管理上無形中向英語教師提出了更高的要求。在這種態勢下，英語教師們心中有一種無形的壓力，都想盡辦法提高自己的英語教學質量。英語教學實效性是很多教師都在不斷摸索和實踐的一個主題。很多教師遵循新課標的基本設計理念，根據自己的特點和特長并結合所教學生的認知水平、學習習慣等情況，逐漸摸索并制定出最適合自己和自己的學生的最有效方法。于是，微課、思維導圖、自然拼讀法等教學輔助手段應運而生。筆者在教學實踐中進行以微課為抓手的課題研究，積累了一定的心得體會。

一、認識微課

“微課”是指教師根據課程標準及教學實際，以視頻為主要載體，針對某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展教與學的活動過程。與傳統課堂相比，微課的問題集中，主題突出，是學習的重點、難點或者關鍵點，學習者可在線觀摩教學視頻，查看教案、課件等輔助資源，也可將其下載保存到電腦或手機上隨時學習，更適合學習者的需要。

同時微課制作簡單，易于普及。可以選用普通的帶有攝像功能的手機、數碼攝像機、IPAD進行拍攝，或者采用錄屏軟件錄制，如喀秋莎或天天錄課等。后期制作也簡單易行，教師自制微課的門檻不高，越來越多的教師開始自制微課來提高自己英語教學的實效性。

二、微課妙用

1.微課是教師的課堂得力助教。大部分英語教師任教兩個班，有的教師甚至教更多個班，備一次課要重復上兩遍甚至更多遍，第一遍激情澎湃，第二遍可能就有一定的倦怠，如果能在課前針對課堂教學的重要環節錄制微課，在課堂教學時，巧妙地使用微課視頻來對重點、難點或者關鍵點進行剖析，一個班上完了，到第二個班可以再次播放微課視頻，可以減輕老師的授課壓力，不會是老師再次重復勞動。而且，老師在課前錄制微課時，可以自我先回放，修改瑕疵，不斷完善，以達到較為完美，適合學生接收知識。另外，老師現場說教時間長了，學生易產生聽覺疲勞，如果能適時地切換成多媒體輔助教學，讓學生從聽覺切換到聽視覺，這樣的綜合刺激，更能引起學生的注意力，提高學生的聽課效率。微課，就像教師的得力助教，在課堂上適時閃亮登場，給予學生不一樣的教學效果。

2.微課是學生的課外良好家教。部分學生由于學習成績不理想，家長萬般著急，就會送孩子到社會培訓機構去補習，或者請一些家教到家里對孩子進行輔導。這本身無可厚非，但由于社會培訓機構的老師或個人家教不知道孩子在校是否學到了什么知識，對什么知識點還不理解，于是可能又對所有的知識點重新上，而可能其中一些知識孩子已經掌握，這樣重復勞動，就浪費了不少時間；而孩子還沒掌握的知識，老師又沒講到，這樣孩子的缺漏就沒辦法補上，漏洞還是漏洞。這時，微課就能較好地解決這個問題，它就像學生課外學習的良好“家教”。

（1）微課指導預習效果好。預習是學生學習的一個重要環節，有良好預習習慣的學生，能夠對下一節課的內容有大體認識，不理解的問題心中有數，等上課時聽課目標明確，有的放矢，聽課效率就高。但部分學生是不會自主預習的，老師口頭布置“預習”，對這部分學生而言基本就等于空談。如果能根據下一節課的內容制作一個預習微課，指導學生預習，那效果比空口布置預習要好得多。

（2）微課幫助復習針對性強。部分學生基礎薄弱或理解力較差，教師在課堂講解新知識時，這些學生沒有聽懂，回家后就無法獨立完成作業，沒學會的知識沒有及時補缺補漏，第二天又要學新知識，這樣就造成了惡性循環，學困生就此產生，繼而演變成雙差生。而有了微課，這些問題可以得到較妥善的解決。老師可以讓學生把微課拷回家，也可以發到班級微信群，或發到班級郵箱，讓學生在家能夠再次翻看微課視頻，達到復習的效果。如果一遍沒看明白，可以再播放第二遍，第三遍，這樣有所遺忘的知識或未領悟透徹的知識就能被強化進入學生的大腦，哪里不懂就重播哪里，針對性強，復習效果好。這樣可以盡可能地減少學困生。特別是階段檢測前或期末考前甚至初三畢業考前復習，微課都能發揮很好的輔助效果。

三、反思微課

微課是教學模式的一種創新，是一種有效的學習方式，但它并不代表可以取代傳統的課堂。教師不應該用微課充斥整節課堂，而是在有必要時才播放微課視頻以達到輔助教學。塔巴（H. Taba）曾說“只有學生也參與設計的活動，學習才能更有效”，不能只是整節課看微課視頻，該讓學生討論的還是要讓學生討論，要讓學生自主提出問題、發現問題、解決問題，讓學生更加自主開放地學習，更好地提高課堂效率，積極打造生本課堂。我們老師制作微課也不能盲目，應先研究教材，抓住重難點，活用教材；搜集相關素材，再進行組織整理，調整歸納，進而呈現教學內容，實現教學目標，制作高質量的微課，制作能真正輔助課堂教學的微課。微課存在的唯一理由是：讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。與其只是為了顯示自己與現代教學理念接軌而粗制濫造一些微課，那還不如不要做。

筆者在進行微課的實驗探究中，所任教的班級學生享受了微課的福利，英語成績相較于其他班級而言居于優勢，筆者感受到“以微課為抓手，提高英語教學實效性”是有實際意義的，是可操作的，它可以提高我們教師的專業技術水平，可以提高學生的自主學習能力。讓微課進入我們的課堂內外，使我們的教學更高效。

參考文獻：

[1]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析.