初中英語教學中學會關注“中等生”

張海寧

《人民教育》曾登載了一篇《忽視，也可能是一種傷害》的教學故事，“優秀生是老師眼中的明珠，他們備受老師的矚目與關懷，時時感受到老師的恩澤雨露，因此越發光亮耀眼。有些同學因為他們錯誤的行為舉止，也能常常得到老師的關注和關心。只有極不起眼的我，就像空氣一樣被忽略了，感受到的除了冷落還是冷落，我遠離老師的心，自生自滅……”這引起了我的沉思，我們不得不關注重新審視我們以往的做法，中等生真的不需要關注嗎？ 答案是肯定的，讓我們來一起關注這被遺忘的角落吧！

中等生通常有以下幾種不良心態：第一，濃厚的求穩思想。大多數中等生，都懷有“爭先進太吃力，居下游不光彩，處中間最安穩”的思想。他們既不甘落后，也不想冒尖，“不求有功，但求無過”；“比上不足，比下有余”；第二，明顯的從眾的心理。“隨大流”、怕“出風頭”，易受外界壓力的影響而放棄自己的意見，盡量使自己的言行和群體保持一致。由于從眾心理的支配，人云亦云者居多，有獨特見解的甚少；第三，缺乏積極進取精神。隨著社會的發展，家庭經濟的發展，大部分家庭的獨生子女家庭條件都不太差，只要想繼續讀書，家長都會努力去滿足他們，所以他們依恃這一點，無未來處世立身的心理壓力，不求上進，表現出懶散的外部特征；第四，做事一般缺乏自信。無法信心百倍地去克服困難，不能朝氣蓬勃地奮勇前進，做事優柔寡斷，瞻前顧后，總覺得無法比別人完美。

然而，這部分學生也有很多優點。總體講，他們心細，善于察顏觀色，有追求、有向往，有較強的自尊心，做事自覺、認真，很懂事，而且有潛力……他們缺乏的是自信。針對中等生的心理特點，我們教育工作者在教學工作中要做到：

第一，轉變觀念，重視對中等生的管理。我認為，學生的素質結構是呈橄欖型的，即中間大，兩頭小，舍大而求小顯然有違“面向全體學生”這一教育原則，也不利于建設高質量的班集體。以為中等生“穩定”而放松對他們的教育是不足取的。任何事物都在變化發展中，況且中學生的人生觀、世界觀尚未定型，波動性和可塑性很大，優秀生可能漸變為中等生，甚至差生，中等生經過努力也可能發展為優秀生。但若重視不夠，方法不當，措施不得力，中等生很可能會變成差生，所以，優、中、差都是有條件的、暫時的、不斷發展變化的，在一定條件下是可以相互轉化的。對中等生所謂的“帶”其實是被動的“帶”。他們得不到積極的誘導和教誨，得不到強化教育，其結果只會是原來的差生轉變了，而新的差生很可能又會從中等生中分化出來，致使惡性循環。后進生的轉變，一般不可能越過中間層而一舉成為優秀生，因此，后進生轉變后的鞏固教育，也必須在強化中等生教育過程中完成，否則，后進生轉變工作就會中止或前功盡棄。

第二，以愛動其心，尊重他們的人格。中等生往往由于這樣那樣狀況，在學校、社會和家庭受到不同程度的忽視。因此，要轉化中等生，做到言教與身教相結合。不能老把目光盯在優秀生或者后進生的身上，嚴重地忽略了他們，甚至損傷他們的人格和自尊心，使其成長受到壓抑，對他們必須傾注愛心，注意尊重他們的人格，民主、公正地對待他們，從各個方面關心他們，幫助他們。捕捉“教機”，應不怕麻煩，要認真地觀察、分析和研究每一個中間生的內心世界和心理特點，借助交流，調查家訪獲取信息，從理解和寬容的角度出發，多傾聽他們的心聲，多與他們交談，多給他們一些關愛和鼓勵，激勵他們進步。

第三，給中等生同等的愛，不斷向他們提出新的要求。作為教師當然喜歡“聽話”的學生，對那些思想表現好，學業成績優異的學生，更是當作掌上明珠。愛這些學生是應該的，愛護他們，鼓舞他們，使他們有更大進步。對后進生需要嚴加管理，必須把嚴格要求和熱愛學生相結合，這是不可違背的教育原則。因此，對后進生非愛不可，但由于中等生“穩定”，所以常常被處在對他們可愛可不愛的范圍之內。教學實踐證明，中等生之所以居于中間，與教師對他們“愛”得不夠有關。教師對學生的愛如果存在偏差，教師對優秀生和后進生過多的關心和愛護，而對中等生卻很冷淡，這實際上就是不能平等對待自己的教育對象。教師對學生的態度不同，會導致學生在以后的發展中形成不同的發展水平。所以要轉化中等生，必須從尊重愛護和理解入手，但愛不是目的，而是為了達到目的的而施行的前提、方法和手段，要讓中等生感受到教師對他們的感情并不是冷漠，必須不斷對他們提出不同的要求，樹立不同的奮斗目標，要善于發現中等生身上的積極因素，及時進行表揚、鼓勵，肯定他們的點滴進步。

第四，創造取勝的機會，讓中等生充分體驗成功。自信是成功的產兒，成功記錄越多，成績越大，自信心越容易獲得。不斷爭取成功的機會，創造成功的記錄，對于缺乏自信的中等生來說，尤其重要。首先，要打破他們對“成功”的神秘感。要讓中等生明白成功只是一個相對的概念，圓滿的達到既定目標就是成功。比如，在教學中設置一個較簡單的問題讓他來回答，能較準確的回答這個問題，在班級舉辦的活動中讓他主動參與，順利的完成每一個項目，敢在眾人面前發表自己的看法等等。其次，大力開展“表現”教育。成功和表現是相互聯系的，有機會表現，才有機會獲得成功。教師要善于創造條件，針對中等生也愛表現的天性，給他們表現的舞臺，使之在表現中增強興趣，優化個性。

總之，中等生的轉化是一項“潤物細無聲”的工作，只要我們對他們有愛心、信心和耐心，持之以恒去關心、幫助、鼓勵他們，有針對地教育，點燃他們的心靈之火，我相信：我們栽培的每一株幼苗都能茁壯成長，每一枝花蕾都能盡情開放。